Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Le portfolio s’utilise pour démontrer les progrès réalisés par l’élève en écriture.
Tout au long de l’année, l’élève, l’enseignante ou l’enseignant sélectionne des textes
qui démontrent une amélioration du rendement de l’élève en écriture. Le portfolio
comprend des réflexions des élèves sur les raisons pour lesquelles ils ont choisi
d’écrire ces textes, en quoi ceux-ci reflètent leurs progrès et les étapes suivantes à
franchir. Un portfolio est utilisé en situations d’évaluation formative et sommative.
(Voir l’annexe 6-3a, 6-3b: Évaluation du portfolio et consulter le guide d’enseignement
de la lecture p. 11.15 et 11.16 pour l’organisation d’un portfolio.)
Le portfolio représente une excellente stratégie d’autoévaluation des élèves et
d’évaluation par l’enseignante ou l’enseignant. Les élèves déterminent les critères de
sélection des textes avec l’enseignante ou l’enseignant. Les élèves plus âgés peuvent
prendre la responsabilité de gestion du contenu de leur portfolio, alors que les plus
jeunes pourraient recevoir des directives sur les divers projets et travaux à y inclure.
À mesure que les élèves recueillent et sélectionnent leurs travaux, les portfolios
deviennent un moyen efficace de les encourager à réfléchir et à se fixer des objectifs
afin d’améliorer leurs textes.
Les portfolios peuvent également être employés pour faire participer les parents
à l’évaluation de l’écriture de leur enfant et pour rendre compte des progrès
des élèves.
Critères d’évaluation
Le programme-cadre de français de la 1re à la 8e année (ministère de l’Éducation
et de la Formation de l’Ontario) comporte des attentes et contenus d’apprentissage
en écriture correspondant à chaque année d’études et précisant ce que les élèves
devraient savoir et être en mesure de faire à la fin de chaque année d’études. La grille
d’évaluation en français, qui s’appuie sur ces attentes et contenus d’apprentissage,
contient les critères d’évaluation à utiliser pour la réalisation des attentes et contenus,
et se divise en quatre niveaux de rendement possibles. L’enseignante ou l’enseignant
évalue le rendement de l’élève et lui accorde un niveau de rendement en fonction
de cette grille.
La grille d’évaluation précise les quatre compétences qui devraient être incluses dans
l’évaluation de l’écriture. Un programme d’écriture efficace comporte des activités
réparties tout au long du trimestre qui permettent l’évaluation de l’élève dans ces
quatre compétences.
Comme les grilles d’évaluation sont des grilles génériques correspondant à une matière,
elles peuvent servir de modèles à l’élaboration de grilles adaptées afin d’évaluer
la réalisation des attentes et contenus d’apprentissage pour une tâche spécifique.
6.8 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année