Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Inventaire des intérêts
Les élèves dressent un inventaire de leurs intérêts au début de l’année scolaire afin
de communiquer leurs idées et leurs attitudes à l’égard de l’écriture. L’enseignante
ou l’enseignant revoit les inventaires pour se familiariser avec l’éventail d’intérêts
et d’attitudes des élèves de sa classe afin de proposer des activités de littératie qui
correspondent à leurs goûts. Les élèves peuvent répondre à l’inventaire par écrit ou
oralement pour exprimer leurs pensées. Cet outil permet de dégager un profil général
de classe et plus précis de chaque élève face à l’écriture. (Voir l’annexe 6-1 pour un
exemple de formulaire d’inventaire des intérêts.)
Test de vocabulaire
Les élèves de la maternelle à la 3e année sont appelés à écrire avec un stylo ou un
marqueur, pendant une période d’au plus dix minutes, tous les mots qu’ils connaissent
sur une feuille. Si les élèves hésitent, l’enseignante ou l’enseignant peut intervenir
pour les aider à se remémorer des mots, surtout des mots fréquents et courants,
qu’ils pourraient être en mesure d’écrire (p. ex., les prénoms des élèves, les jours
de la semaine, les noms des couleurs).
Fiches anecdotiques, grilles d’observation, grilles d’évaluation adaptées,
aide-mémoire et examen critique d’une production écrite
Il s’agit de stratégies, d’outils et d’instruments d’évaluation qui permettent de constituer
un dossier sur le rendement des élèves et de déterminer les besoins particuliers des
élèves. Voir le guide d’enseignement de la lecture, aux pages 11.40, 11.61 et 11.64,
pour trouver une description de chacun et en connaître le mode d’utilisation pour
évaluer le rendement des élèves. Dans le présent guide, des exemples d’aide-mémoire
pour l’écriture sont fournis aux annexes 5-4 et 5-7. Une grille d’évaluation des habiletés
en écriture est située à l’annexe 6-2.
Journal de bord
Un journal de bord donne à l’élève l’occasion de noter régulièrement ce qu’il a appris
et d’y réfléchir. Les élèves sont encouragés à y inscrire leurs pensées, leurs émotions
et les questions qu’ils se posent plutôt qu’à répondre à des questions précises. En
règle générale, l’enseignante ou l’enseignant lit les entrées et donne une rétroaction
écrite qui se concentre sur le contenu, sans faire de corrections. Ce journal représente
pour les élèves une occasion de consigner leurs idées et leurs émotions, sachant
que celles-ci seront accueillies sans jugement. L’enseignante ou l’enseignant peut
se servir d’un carnet ou d’un journal distinct pour noter ses observations pour son
usage personnel.
6.6 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année