Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Types d’évaluation
Il existe trois types d’évaluation : l’évaluation diagnostique, l’évaluation formative
et l’évaluation sommative. Pour une définition et une explication de chaque type
d’évaluation, consulter le guide d’enseignement de la lecture, aux pages 11.6 et 11.7.
Évaluation diagnostique et formative
• Tout au long du trimestre, l’enseignante ou l’enseignant recueille des renseignements
et communique ses observations aux élèves pour les aider à mieux comprendre leur
rendement et à améliorer leurs habiletés en écriture.
• L’enseignante ou l’enseignant recueille des renseignements sur chaque élève et crée
des groupes flexibles et temporaires en fonction des besoins des élèves.
• Les élèves profitent de nombreuses occasions pour mettre en pratique et démontrer
leurs habiletés en écriture, et l’enseignante ou l’enseignant leur offre un soutien et
une rétroaction continus.
• Une variété de stratégies d’évaluation formelle (p. ex., concepts reliés à l’écrit,
reconnaissance des lettres, le portfolio, le test de vocabulaire) et informelle
(p. ex., observation) sont employées pour recueillir des renseignements.
L’évaluation continue s’effectue à des moments propices selon l’objectif d’enseignement,
et ce, tout au long du processus d’apprentissage. La cueillette de données sert
à prendre des décisions éclairées pour ajuster l’enseignement et à founir à chaque
élève un soutien qui l’aidera à progresser. En utilisant ces données d’évaluation,
l’enseignante ou l’enseignant pourrait constater que certains élèves bénéficieraient
encore du modelage alors que d’autres sont prêts à
Occasion d’enseignement imprévu
passer à la pratique guidée ou coopérative (étape
de l’enseignement explicite). Donc, pour une courte
L’enseignante ou l’enseignant interrompt
période en fonction des besoins, des groupes d’écriture
un moment l’écriture autonome pour
guidée seront formés à partir des données recueillies.
mettre en vedette un élève qui utilise une
L’évaluation continue permet également des occasions
stratégie ou un élément d’écriture efficace
d’enseignement imprévues (brèves interruptions
dans ses textes. Par exemple, l’élève utilise
pendant l’écriture autonome) qui visent à clarifier
un mot intéressant ou une expression
une notion d’apprentissage particulière.
appropriée. Cet exemple est partagé avec
les autres élèves, qui le notent en vue
de s’en servir plus tard s’ils le désirent.
La classe reprend ensuite son travail.
6.4 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année