Le Cadre européen commun de référence pour les langues - Ecml.at
Le Cadre européen commun de référence pour les langues - Ecml.at Le Cadre européen commun de référence pour les langues - Ecml.at
Comment enseigner et les activités et les compétences? Quel est, dans le processus d’apprentissage, le rôle et la place des activités et des compétences? Comment voyez-vous l’interface entre les activités et les compétences? Quelle peut être la part de l’apprentissage conscient et la part de la pratique dans les deux catégories? Plus spécifiquement: Quelles options méthodologiques s’imposent à votre avis quant à l’apprentissage / acquisition du vocabulaire et de la grammaire (compétence linguistique) dans le contexte du PEL? Quand est-ce que une activité communicative langagière peut être considérée comme maîtrisée? Comment peut-on attirer l’attention des apprenants sur les deux métacatégories (activités et compétences) et les aider à les comprendre? Former les enseignants à l'utilisation du Portfolio européen des langues Module « CECR: Activités, compétences, niveaux », H.P. Hodel 20
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Comment enseigner et <strong>les</strong> activités et <strong>les</strong> compétences?<br />
Quel est, dans le processus d’apprentissage, le rôle et la place <strong>de</strong>s activités et <strong>de</strong>s<br />
compétences?<br />
Comment voyez-vous l’interface entre <strong>les</strong> activités et <strong>les</strong> compétences?<br />
Quelle peut être la part <strong>de</strong> l’apprentissage conscient et la part <strong>de</strong> la pr<strong>at</strong>ique dans <strong>les</strong> <strong>de</strong>ux<br />
c<strong>at</strong>égories?<br />
Plus spécifiquement: Quel<strong>les</strong> options méthodologiques s’imposent à votre avis quant à<br />
l’apprentissage / acquisition du vocabulaire et <strong>de</strong> la grammaire (compétence linguistique)<br />
dans le contexte du PEL?<br />
Quand est-ce que une activité <strong>commun</strong>ic<strong>at</strong>ive langagière peut être considérée comme<br />
maîtrisée?<br />
Comment peut-on <strong>at</strong>tirer l’<strong>at</strong>tention <strong>de</strong>s apprenants sur <strong>les</strong> <strong>de</strong>ux métac<strong>at</strong>égories (activités et<br />
compétences) et <strong>les</strong> ai<strong>de</strong>r à <strong>les</strong> comprendre?<br />
Former <strong>les</strong> enseignants à l'utilis<strong>at</strong>ion du Portfolio <strong>européen</strong> <strong>de</strong>s <strong>langues</strong><br />
Module « CECR: Activités, compétences, niveaux », H.P. Ho<strong>de</strong>l 20
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