syllabus 2010-2011 - Centre universitaire Jean-François Champollion

L0PSY10FAS — Approche sociocognitive en psychologie
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS
L0PSY10FAS Approche Approche sociocognitive sociocognitive en en psychologie psychologie 6
L0PSY10FAS
Responsable pédagogique Accueil scolarité
Anne-Claire Rattat Armel Bousquet-Caminade
DIPLOME ET PARCOURS
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre
A SHS Psychologie Tous 2 3 3
B SHS Psychologie Centré 3 5 5
MOTS-CLES
Cognitions, contexte, conflit, coopération, marquage social, sociocognitif, théorie de l'esprit, communication
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)
S'orienter dans la discipline en apprenant à repérer une perspective théorique par ses origines, ses choix
épistémologiques, l’unité notionnelle au-delà de la diversité des modèles
Compléter sa formation méthodologique en mettant l’accent sur l’importance des interactions, médiations, conditions
Apprendre à intégrer les paramètres contextuels à l’analyse des faits observés.
Les modalités de contrôle des connaissances demandent de mobiliser des compétences en communication écrite et/ou
orale, d’auto formation et de travail dans un collectif..
CONTENU (Matières)
Il s'agit d'un enseignement qui associe la psychologie du développement, la psychologie cognitive et la psychologie
sociale, autour du thème général des processus socio-cognitifs dans leur développement et leur fonctionnement.
L'étudiant étudiera leur évolution chez l'enfant, aussi bien que leurs caractéristiques fonctionnelles chez l'adulte dans sa
vie quotidienne. L'accent sera mis sur la dimension "interaction avec autrui" ou avec des objets sociaux -sous une forme
ou une autre- en tant que processus fondamental du sujet humain.
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES
Cours intégrés : 50 h
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)
Session 1 : Rédaction et/ ou présentation orale de rapports d'analyse
Session 2 : une épreuve individuelle sur table et sans documents de 1h30
BIBLIOGRAPHIE DE BASE
Falzon, P. (1989). Ergonomie cognitive du dialogue. Grenoble: P.U.G.
Melot, A.-M., & Nadel, J. (Eds.) (1999). Comment l’esprit vient aux enfants. Enfance, 3.
Moliner, P. (Ed.) (2001). La dynamique des représentations sociales. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.
Monteil, J.M. (1993). Soi et le contexte. Paris : Armand Colin. Coll. U psychologie.
Thommen, E. (2005). L’enfant et les connaissances sur autrui. Paris : Belin.
Syllabus L3 SHS – Psychologie — 2010-2011 / page 16 sur 24