syllabus 2010-2011 - Centre universitaire Jean-François Champollion

L3PSY61F0P — Psychologie cognitive II
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS
L3PSY61F0P L3PSY61F0P Psychologie Psychologie cognitive II 6
Responsable pédagogique Accueil scolarité
Caroline Dupeyrat Armel Bousquet-Caminade
DIPLOME ET PARCOURS
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre
A SHS Psychologie Tous L3 6 1
MOTS-CLES
Résolution de Problèmes, Apprentissage, stratégies, cognition, métacognition, motivation, autorégulation.
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)
Connaissances à acquérir: L’étudiant devra connaître les différents modèles du fonctionnement cognitif et de sa
régulation dans les activités de résolution de problème et d’apprentissage. Il devra maîtriser les concepts de
représentation/connaissance, stratégie, savoirs et activités métacognitives, attributions causales, sentiment d’Auto-
Efficacité, buts d’accomplissement de soi.
Compétences à acquérir : L'enseignement dispensé vise à former l'étudiant à l'analyse psychologique des conduites de
résolution de problèmes et de leurs dysfonctionnements. L’objectif est également de montrer les possibilités
d’intervention du psychologue, principalement dans le champ de l’éducation et de la formation, notamment pour
récupérer et prévenir les conséquences liées aux échecs.
CONTENU (Matières)
L'enseignement aborde sous une perspective intégrative les principales composantes (ou processus) psychologiques
intervenant dans les conduites de résolution de problèmes et d'apprentissage. Une première partie traite du rôle des
processus cognitifs et de l'interaction entre les connaissances déclaratives et les stratégies/procédures des sujets
(modèle du Traitement de l’Information, Piaget, Reuchlin). Une seconde partie introduit aux rôles de la métacognition
(savoirs métacognitifs de Flavell et processus exécutifs de Brown…) dans la gestion des processus cognitifs
(connaissances). Une dernière partie s'intéresse aux processus motivationnels (attributions : Weiner ; sentiment d’Auto-
Efficacité : Bandura ; Buts et théorie implicite de l’intelligence : Dweck) et à leurs relations avec le fonctionnement
cognitif/métacognitif.
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES
Cours Magistral : 25 h
Travaux Dirigés : 25 h
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)
Session 1 : La note finale est composée de 3 épreuves : 2 épreuves écrites, individuelles et sans documents de 30
minutes, chacune comptant pour 25% de la note finale et réalisées à la 5 ème et 9 ème séances de TD, et une épreuve
individuelle sur table et sans documents de 1h30 en fin de semestre comptant pour 50% de la note finale
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans documents de 1h30
Aucun report de note de la session 1.
BIBLIOGRAPHIE DE BASE
Chartier, D., & Lautrey, J. (1992). Apprendre à connaître et à contrôler son propre fonctionnement cognitif. L'Orientation
Scolaire et Professionnelle, 1, 27-40.
Flavell, J.H. (1985). Développement métacognitif. In J. Bideaud & M. Richelle (Eds), Psychologie développementale.
Problèmes et réalités (pp. 29-41). Bruxelles : Mardaga.
Matlin, M. (2001). La cognition : une introduction à la psychologie cognitive. Paris, Bruxelles : De Boeck Université
(chapitres 7 et 10, en particulier)
Richard, J.F. (1990). Les activités mentales. Comprendre, raisonner, trouver des solutions. Paris : Armand Colin.
Viau, R. (2003). La motivation en contexte scolaire. Paris, Bruxelles : De Boeck.
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