syllabus 2010-2011 - Centre universitaire Jean-François Champollion
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Parcours :<br />
Responsable pédagogique : Anne-Claire RATTAT<br />
Accueil Scolarité : Armel BOUSQUET-CAMINADE<br />
Contact<br />
Coordonnées<br />
CUFR <strong>Jean</strong>-<strong>François</strong> <strong>Champollion</strong>, Campus d'Albi — Place Verdun<br />
— F–81012 Albi Cedex 9<br />
Téléphone : 05 63 48 19 60 — Email : armel.bousquet@univ-jfc.fr<br />
URL : http://www.univ-jfc.fr<br />
SYLLABUS <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong><br />
LICENCE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES<br />
PSYCHOLOGIE - L3<br />
PSYCHOLOGIE<br />
PSYCHOLOGIE / SOCIOLOGIE<br />
PREPARATION ACCES A LA FONCTION PUBLIQUE<br />
Plan du document :<br />
Objectifs de la Licence SHS- Psychologie ................................................................................ 2<br />
Organisation de la Licence SHS- Psychologie .......................................................................... 2<br />
Programme de la Licence SHS- Psychologie........................................................................... 3<br />
Unités d'Enseignements fondamentaux de L3 .......................................................................... 6<br />
Détail des UE de parcours Semestre 5 ................................................................................... 15<br />
Détail des UE de parcours semestre 6.................................................................................... 21<br />
UE d'ouverture ........................................................................................................................ 23<br />
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Compétences ou capacités visées<br />
OBJECTIFS DE LA LICENCE SHS- PSYCHOLOGIE<br />
Les connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques sur le fonctionnement humain permettent notamment le<br />
développement d’activités d’animation, de conseil et d’assistance à la gestion des ressources humaines.<br />
Le diplômé doit :<br />
- connaître et utiliser les théories sur le fonctionnement des individus, des groupes et des organisations<br />
- connaître et mettre en œuvre les méthodes expérimentales, descriptives et historiques<br />
- comprendre la statistique, connaître et utiliser les logiciels de traitement de données qualitatives et<br />
quantitatives<br />
- connaître et pratiquer les techniques d’observation, d’entretien et de questionnaire<br />
- connaître les techniques d’intervention dans les groupes et les organisations<br />
- connaître les techniques d’évaluation et de construction des tests.<br />
Le diplômé est capable de :<br />
- s’orienter dans la discipline : histoire, méthodes et pratique de la psychologie<br />
- argumenter les choix de théories, de méthodes et de technologies sur des valeurs scientifiques, sociales et/ou<br />
éthiques<br />
- analyser et synthétiser des informations provenant de différentes sources<br />
- résoudre des problèmes et prendre des décisions<br />
- organiser et planifier son travail<br />
- communiquer sous forme écrite et orale dans sa langue d’origine et dans une seconde langue<br />
- utiliser les technologies de l’information et de la communication<br />
- s’adapter à des situations nouvelles et appliquer ses connaissances et compétences dans un contexte<br />
professionnel<br />
- évaluer la qualité de ses propres productions et de celles d’autrui<br />
- apprendre de façon autonome.<br />
Secteurs d’activité ou types d’emplois accessibles par le détenteur du diplôme<br />
Les compétences acquises dans le cadre de la Licence peuvent être investies dans des domaines divers : éducation,<br />
insertion, secteur social, justice, commerce et entreprise, culture, sport. En outre, elles ouvrent sur de nombreux<br />
concours de la Fonction Publique.<br />
ORGANISATION DE LA LICENCE SHS- PSYCHOLOGIE<br />
A- Les semestres sont organisés en Unités d'Enseignement (UE) chacune associée à un nombre de crédit ECTS.<br />
Chaque semestre représente 30 crédits. Le diplôme de Licence comprend 6 semestres et 180 crédits.<br />
B- En règle générale, les 30 crédits semestriels sont répartis comme suit :<br />
B1- 18 crédits d'enseignements fondamentaux (3 UE à 6 crédits)<br />
B2- 6 crédits de parcours (1 UE à 6 crédits)<br />
B3- 6 crédits de valorisation, langue vivante et ouverture (2 UE à 3 crédits)<br />
C- Exceptions :<br />
C1- Au premier semestre :<br />
- Les enseignements fondamentaux sont regroupés dans une UE à 9 crédits,<br />
- Les enseignements de parcours concernent la découverte de la sociologie. Les semestres ultérieurs,<br />
l'enseignement de Sociologie pourra être prolongé dans le parcours bidisciplinaire "Psychologie/Sociologie" ou<br />
abandonné au profit d'un parcours centré "Psychologie" OU d'un parcours pluridisciplinaire "Préparation à l’accès à la<br />
fonction publique".<br />
- 6 crédits sont attribués à une préparation aux méthodes de travail <strong>universitaire</strong> (MTU)<br />
- L'UE d'ouverture est réservée au projet professionnel et personnel (PPP)<br />
C2- En L3 les UE de langue vivante sont remplacées par des enseignements fondamentaux (Statistiques et<br />
Psychométrie)<br />
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EVALUATION DES ACQUIS DE FORMATION<br />
1 - Chaque UE fait l'objet d'une ou plusieurs épreuves dont la moyenne pondérée représente une note finale<br />
qui peut aller de 0 (note minimale) à 20 (note maximale).<br />
2- Les UE peuvent être acquises par capitalisation ou par compensation :<br />
2a- Une UE est capitalisée lorsque la note finale est égale ou supérieure à 10/20.<br />
2b- Les UE non capitalisées sont compensées automatiquement dans le cas où la moyenne inter UE du<br />
semestre auquel elles appartiennent est égale ou supérieure à 10/20. Toutefois, les UE d'ouverture (associées<br />
à des crédits libres) sont exclues de la compensation automatique. Le jury d'examen décide librement et<br />
souverainement de leur compensation et/ou de leur participation à la compensation d'autres UE.<br />
3- Le contrôle continu est privilégié par rapport au contrôle terminal, avec une part significative d'évaluation<br />
par l'oral, notamment à travers les soutenances des travaux de projets et de stages.<br />
4- L'évaluation des acquis de formation peut être transversale, c'est-à-dire que plusieurs UE peuvent être<br />
validées grâce à une seule épreuve.<br />
Possibilité d’enjambement sur deux années (L1/L2 ou L2/L2) avec plafonnement à 72 ECTS maximum sur<br />
l’année <strong>universitaire</strong> lors de l’inscription pédagogique.<br />
SEMESTRE 1<br />
SEMESTRE 2<br />
PROGRAMME DE LA LICENCE SHS- PSYCHOLOGIE<br />
Ordre<br />
UE Psychologie Psychologie/<br />
Sociologie<br />
PARCOURS EN L1<br />
P.A.F.P.<br />
Enseignement<br />
P.A.F.P.<br />
Sanitaire et social<br />
P.A.F.P.<br />
Administration<br />
1 Histoire de la psychologie 9<br />
2 Méthodologie du Travail Universitaire (MTU) 6<br />
3 Initiation à la sociologie 9<br />
4 UE Langue vivante non spécialistes 3<br />
5 DARUP- Construire un parcours de formation 3<br />
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Crédits<br />
ECTS<br />
Total semestre 30<br />
1 Actualités de la psychologie 6<br />
2 Méthodes de recherche et analyses des données 6<br />
3 TER : Comprendre la psychologie 6<br />
4<br />
Introduction à<br />
la<br />
psychophysiologie<br />
Théories<br />
sociologiques<br />
Atelier écrit de<br />
langue<br />
française<br />
ET<br />
Psychologie,<br />
éducation et<br />
interculturalité<br />
Atelier<br />
d'expression<br />
orale<br />
ET<br />
Psychologie,<br />
éducation et<br />
interculturalité<br />
Atelier<br />
d'expression<br />
orale<br />
ET<br />
Droit<br />
administratif<br />
5 UE Langue vivante non spécialistes 3<br />
6 UE d’ouverture 3<br />
6<br />
Total semestre 30<br />
TOTAL L1 60
SEMESTRE 3<br />
SEMESTRE 4<br />
Ordre<br />
UE Psychologie Psychologie/<br />
Sociologie<br />
PARCOURS EN L2<br />
P.A.F.P.<br />
Enseignement<br />
P.A.F.P.<br />
Sanitaire et social<br />
P.A.F.P.<br />
Administration<br />
1 Psychologie du développement 6<br />
2 Psychologie cognitive 1 6<br />
3 Option de psychologie 6<br />
4<br />
Méthodes de<br />
recherche et<br />
statistiques<br />
inférentielles<br />
Histoire de la<br />
sociologie 1<br />
TER métiers<br />
et institutions<br />
ET<br />
Atelier<br />
d'expression<br />
orale<br />
TER métiers<br />
et institutions<br />
ET<br />
Atelier<br />
d'expression<br />
écrite<br />
Note de synthèse<br />
TER métiers<br />
et institutions<br />
ET<br />
Atelier<br />
d'expression<br />
écrite<br />
Dissertation<br />
5 UE Langue vivante non spécialistes 3<br />
6 UE d’ouverture 3<br />
Crédits<br />
ECTS<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 4 sur 24<br />
6<br />
Total semestre 30<br />
1 Psychologie sociale 1 6<br />
2 Introduction à la psychologie clinique et psychopathologie 1 6<br />
3 Psychophysiologie 1 6<br />
4<br />
Stage<br />
préprofessionnel<br />
Initiation à<br />
l’ethnologie<br />
Histoire de<br />
l’éducation<br />
ET<br />
Stage<br />
préprofessionnel<br />
Politique<br />
sociale<br />
ET<br />
Stage<br />
préprofessionnel<br />
Politique<br />
sociale<br />
ET<br />
Stage<br />
préprofessionnel<br />
5 UE Langue vivante non spécialistes 3<br />
6 UE d’ouverture 3<br />
6<br />
Total semestre 30<br />
TOTAL L2 60
SEMESTRE 5<br />
SEMESTRE 6<br />
Ord<br />
re<br />
UE<br />
Psychologie Psychologie/<br />
Sociologie<br />
PARCOURS EN L3<br />
P.A.F.P.<br />
Enseignement<br />
P.A.F.P.<br />
Sanitaire et social<br />
P.A.F.P.<br />
Administration<br />
1 Neurosciences et comportements 6<br />
2 Psychologie sociale 2 6<br />
3 Techniques en psychologie 1 6<br />
4<br />
Option de<br />
psychologie<br />
Histoire de la<br />
sociologie 2<br />
Culture<br />
littéraire et<br />
artistique<br />
ET<br />
Remise à<br />
niveau en<br />
mathématiques<br />
Problèmes<br />
économiques<br />
et sociaux<br />
du monde<br />
contemporain<br />
ET<br />
Tests psychotechniques<br />
Problèmes<br />
économiques<br />
et sociaux<br />
du monde<br />
contemporain<br />
ET<br />
Introduction au<br />
droit public<br />
5 Statistiques 3<br />
6 UE d’ouverture 3<br />
Crédits<br />
ECTS<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 5 sur 24<br />
6<br />
Total semestre 30<br />
1 Psychologie cognitive 2 6<br />
2 Psychologie du développement 2 6<br />
3 Psychologie clinique et psychopathologie 2 6<br />
4<br />
Techniques<br />
en<br />
psychologie II<br />
Sociologie<br />
critique de la<br />
modernité<br />
TER recherche<br />
et analyse de<br />
documents<br />
ET<br />
Sociologie de<br />
l’éducation<br />
TER recherche<br />
et analyse de<br />
documents<br />
ET<br />
Sociologie de<br />
l’éducation<br />
TER recherche<br />
et analyse de<br />
documents<br />
ET<br />
Droit<br />
constitutionnel<br />
5 Psychométrie 3<br />
6 UE d’ouverture 3<br />
6<br />
Total semestre 30<br />
TOTAL L3 60
UNITES D'ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX DE L3<br />
Semestre 5 :<br />
L3PSY51F0P — Neurosciences et comportements<br />
L3PSY52F0P — Psychologie sociale 2<br />
L3PSY53F0P — Techniques en psychologie 1<br />
L3PSY55F0P — Statistiques<br />
Semestre 6<br />
L3PSY61F0P — Psychologie cognitive 2<br />
L3PSY62F0P — Psychologie du développement 2<br />
L3PSY63F0P — Psychologie clinique et psychopathologie 2<br />
L3PSY65P0S — Psychométrie<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 6 sur 24
L3PSY51F0P — Neurosciences et comportements<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY51F0P L3PSY51F0P Neurosciences et comportements 6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Claudine Mélan Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 6 3<br />
B<br />
C<br />
MOTS-CLES<br />
Neurophysiologie, comportement, cognition.<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
L'objectif de cet enseignement est de familiariser les étudiants avec les supports anatomo-fonctionnels de<br />
certaines fonctions psychologiques et avec la plasticité de ces fonctions.<br />
CONTENU (Matières)<br />
Les enseignements du module relient les Sciences du comportement aux apports contemporains des<br />
sciences de la cognition dans leurs composantes anatomique et neurophysiologique. Sont abordés en<br />
particulier l'étude de la spécialisation hémisphérique des fonctions et l’étude de la mémoire, ainsi que les<br />
principes de récupération fonctionnelle en cas de lésion.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistral : 40 h<br />
Travaux Dirigés : 10 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : une épreuve individuelle de 2h sur table et sans documents<br />
Session 2 : une épreuve sur table individuelle de 2h et sans documents<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Bear, M.F., Connors, B.W., & Paradiso, M.A. Neurosciences, à la découverte du cerveau. Ed. Pradel.<br />
Purves, Augustine, Fitzpatrick, Katz & al. (1999). Neurosciences. Bruxelles : De Boeck, coll . Neurosciences &<br />
cognition.<br />
Van Der Linden, M., & Bruyer, R. Neuropsychologie de la mémoire humaine. Grenoble : PUG<br />
Houdé, O., Mazoyer, B., & Tzourio-Mazoyer, N. (2002). Cerveau et Psychologie. Paris : PUF.<br />
Neurosciences et maladies du système nerveux, Académie des Sciences, n°16, 2003<br />
Pinel, J. (2007). Biopsychologie (6è édition, traduit en français par Eric Sierrof). Pearson Education.<br />
Springer, S.P., & Deutsch, J. (2000). Cerveau Gauche, cerveau droit. Bruxelles : De Boeck.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 7 sur 24
L3PSY52F0P — Psychologie sociale II<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY52F0P L3PSY52F0P Psychologie Psychologie sociale II 6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Brigitte Almudever Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 5 2<br />
B<br />
C<br />
MOTS-CLES<br />
Groupe, lien groupal, résistance au changement, communication et prise de décision, cohésion et clivage,<br />
leadership, relations intergroupes, méthodes d'observation des interactions dans les groupes<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Connaissances à acquérir : concepts et théories relatifs aux processus groupaux<br />
Compétences à acquérir : développement de capacités de mise en perspective et de confrontation de<br />
différents modèles théoriques du groupe ; appropriation d’une grille de lecture de ces modèles (par repérage,<br />
distinction et articulation des différents niveaux d’explication en psychologie sociale)<br />
CONTENU (Matières)<br />
Seront présentées les trois grandes classes de modèles théoriques du groupe (modèles dynamiste,<br />
interactionnistes, psychanalytiques) et abordés les processus ; de symbolisation et d’élaboration du lien<br />
groupal, de changement et de résistance au changement, de communication et de prise de décision, de<br />
cohésion et de clivage, de leadership. Une partie du cours sera consacrée à la problématique des relations<br />
intergroupes. Les TD seront centrés sur les méthodes d’observation des interactions dans les groupes.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistral : 25 h<br />
Travaux Dirigés : 25 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : un exposé oral en groupe pendant les TD comptant pour 40% de la note finale, et une épreuve<br />
individuelle sur table en fin de semestre comptant pour 60% de la note finale (durée 1h30)<br />
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans documents de 1h30<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Aebischer, V. & Oberlé, D. (1990). Le groupe en psychologie sociale. Paris : Dunod.<br />
Anzieu, D., & Martin, J.Y. (1968). La dynamique des groupes restreints. Paris : P.U.F.<br />
Bion, W.R. (1976, 3ème édition). Recherches sur les petits groupes. Paris : P.U.F.<br />
Bourhis, R.Y., & Leyens, J.P. (1994). Stéréotypes, discrimination et relations intergroupes. Liège : Mardaga.<br />
De Visscher, P. (1991). Us, avatars et métamorphoses de la dynamique des groupes. Grenoble : P.U.G.<br />
Levine, J.M., & Moreland, R.L. (1990). Progress in small group research. Annual Review of Psychology, 41,<br />
585-634.<br />
Lewin, K. (1972). Psychologie dynamique, les relations humaines. Paris : P.U.F.<br />
Moscovici, S. (1984). Psychologie sociale. Paris : P.U.F.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 8 sur 24
L3PSY53F0P — Techniques en psychologie 1<br />
Code UE Intitulé UE Crédits<br />
L3PSY53F0P L3PSY53F0P Techniques en en psychologie 11<br />
1<br />
ECTS<br />
6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Marie-<strong>François</strong>e Valax Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 5 3<br />
MOTS-CLES<br />
Méthodologie, techniques, expérimentation, entretien<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Etre capable d’utiliser correctement et à bon escient les principales techniques dont dispose le psychologue pour<br />
réaliser ses investigations..<br />
CONTENU (Matières)<br />
Le CM aborde, d’une part les principes généraux concernant l’usage des techniques et méthodes d'investigation<br />
psychologiques et, d’autre part les principes généraux d'analyse psychologique, puis décline l'application de ces<br />
principes dans différents champs professionnels : recherche / recrutement et formation / insertion et orientation / travail<br />
et organisations / sanitaire et social.<br />
Les TD consacrés :<br />
A- A l'entretien non directif de recherche se centrent sur les processus intersubjectifs de communication à l'œuvre et<br />
conduisent l'étudiant à réfléchir sur les méthodes, techniques et attitudes permettant de comprendre ces processus et<br />
de réguler la dynamique de l'échange.<br />
B- Aux techniques d'expérimentation traitent de différents plans de recueil des données permettant au psychologue<br />
d'étudier une situation nouvelle ou d'évaluer l'efficacité de son intervention psychologique et conduisent l'étudiant à<br />
réfléchir aux conditions de construction et d'application de ces plans dans différents champs de la psychologie.<br />
(Suite des techniques en L3PSY64)<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistraux puis Travaux Dirigés<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : un dossier individuel comptant pour 50% de la note finale, et une épreuve individuelle sur table et sans<br />
document comptant pour 50% de la note finale<br />
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans document<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
- Anceaux, F., & Sockeel, P. (2002). La démarche expérimentale en psychologie. Paris: In Press.<br />
- BLANCHET A. (1985) L’entretien dans les sciences sociales. Dunod.<br />
- BLANCHET A. (1989) Les relances de l’interviewer dans l’entretien de recherche : leurs effets sur la modélisation du<br />
discours de l’interviewé. L’année psychologique, 89, 367-391.<br />
- BOURGUIGNON O (2005) : La déontologie des psychologues. Armand Colin, coll 128, n°305.<br />
- NICOLAS S. (2001) : Histoire de la Psychologie. Dunod, coll Les Topos.<br />
- http://www.ffpp.net/<br />
- http://www.uhb.fr/sc_humaines/cefocop/ethique<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 9 sur 24
L3PSY55F0P — Statistiques<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY55F0P L3PSY55F0P<br />
Statistiques 3<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Céline Lemercier Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 5 5<br />
MOTS-CLES<br />
Tests statistiques, paramétriques et non paramétriques<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Cet enseignement de statistique vise (1) à comprendre les conditions d’applications et les principes sousjacents<br />
à certains tests statistiques non paramétriques et paramétriques ; (2) à savoir réaliser ces tests non<br />
seulement "manuellement" mais aussi à l'aide d'un logiciel ; (3) à savoir interpréter les résultats issus de ces<br />
analyses dans un sens psychologique et non pas uniquement statistique à partir des résultats fournis par le<br />
logiciel. Les exemples d'exercices sont extraits de recherches issues des divers champs de la psychologie.<br />
Compétences à acquérir:<br />
Comprendre les statistiques inférentielles (utilisation des tests paramétriques et non-paramétriques).<br />
Connaitre et utiliser le logiciel SPSS permettant le traitement des données qualitatives et quantitatives<br />
CONTENU (Matières)<br />
Critères de choix d'un test statistique, théorie des tests, quelques tests non paramétriques et tests<br />
paramétriques (t-tests et analyses de variance).<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistral : 12 h<br />
Travaux Dirigés : 12 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : une épreuve individuelle sur table et sans documents de 1h30<br />
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans documents de 1h30<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Guéguen, N. (1997). Manuel de statistiques pour psychologues. Paris : Dunod.<br />
Howell, D.C. (1998). Méthodes statistiques en Sciences Humaines. Paris : De Boeck Université.<br />
Kinnear, P., & Gray, C. (2005). SPSS facile appliqué à la psychologie et aux sciences sociales, maîtriser le<br />
traitement de données. Bruxelles : De Boeck.<br />
Allaire, D. (1998). Comprendre la statistique. Manuel d'autoformation. Volume 1. Québec : Presses<br />
Universitaires du Québec.<br />
Falissard, B. (2001). Mesurer la subjectivité en santé: perspective méthodologique et statistique. Paris :<br />
Masson.<br />
Laveault, D., & Grégoire, J. (2002). Introduction aux théories des tests en psychologie et en sciences de<br />
l'éducation. Paris : De Boeck Université.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 10 sur 24
L3PSY61F0P — Psychologie cognitive II<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY61F0P L3PSY61F0P Psychologie Psychologie cognitive II 6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Caroline Dupeyrat Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 6 1<br />
MOTS-CLES<br />
Résolution de Problèmes, Apprentissage, stratégies, cognition, métacognition, motivation, autorégulation.<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Connaissances à acquérir: L’étudiant devra connaître les différents modèles du fonctionnement cognitif et de sa<br />
régulation dans les activités de résolution de problème et d’apprentissage. Il devra maîtriser les concepts de<br />
représentation/connaissance, stratégie, savoirs et activités métacognitives, attributions causales, sentiment d’Auto-<br />
Efficacité, buts d’accomplissement de soi.<br />
Compétences à acquérir : L'enseignement dispensé vise à former l'étudiant à l'analyse psychologique des conduites de<br />
résolution de problèmes et de leurs dysfonctionnements. L’objectif est également de montrer les possibilités<br />
d’intervention du psychologue, principalement dans le champ de l’éducation et de la formation, notamment pour<br />
récupérer et prévenir les conséquences liées aux échecs.<br />
CONTENU (Matières)<br />
L'enseignement aborde sous une perspective intégrative les principales composantes (ou processus) psychologiques<br />
intervenant dans les conduites de résolution de problèmes et d'apprentissage. Une première partie traite du rôle des<br />
processus cognitifs et de l'interaction entre les connaissances déclaratives et les stratégies/procédures des sujets<br />
(modèle du Traitement de l’Information, Piaget, Reuchlin). Une seconde partie introduit aux rôles de la métacognition<br />
(savoirs métacognitifs de Flavell et processus exécutifs de Brown…) dans la gestion des processus cognitifs<br />
(connaissances). Une dernière partie s'intéresse aux processus motivationnels (attributions : Weiner ; sentiment d’Auto-<br />
Efficacité : Bandura ; Buts et théorie implicite de l’intelligence : Dweck) et à leurs relations avec le fonctionnement<br />
cognitif/métacognitif.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistral : 25 h<br />
Travaux Dirigés : 25 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : La note finale est composée de 3 épreuves : 2 épreuves écrites, individuelles et sans documents de 30<br />
minutes, chacune comptant pour 25% de la note finale et réalisées à la 5 ème et 9 ème séances de TD, et une épreuve<br />
individuelle sur table et sans documents de 1h30 en fin de semestre comptant pour 50% de la note finale<br />
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans documents de 1h30<br />
Aucun report de note de la session 1.<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Chartier, D., & Lautrey, J. (1992). Apprendre à connaître et à contrôler son propre fonctionnement cognitif. L'Orientation<br />
Scolaire et Professionnelle, 1, 27-40.<br />
Flavell, J.H. (1985). Développement métacognitif. In J. Bideaud & M. Richelle (Eds), Psychologie développementale.<br />
Problèmes et réalités (pp. 29-41). Bruxelles : Mardaga.<br />
Matlin, M. (2001). La cognition : une introduction à la psychologie cognitive. Paris, Bruxelles : De Boeck Université<br />
(chapitres 7 et 10, en particulier)<br />
Richard, J.F. (1990). Les activités mentales. Comprendre, raisonner, trouver des solutions. Paris : Armand Colin.<br />
Viau, R. (2003). La motivation en contexte scolaire. Paris, Bruxelles : De Boeck.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 11 sur 24
L3PSY62F0P — Psychologie du développement II<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY62F0P L3PSY62F0P Psychologie Psychologie du développement II 6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Nathalie Oubrayrie Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 6 2<br />
MOTS-CLES<br />
Adolescence, âge adulte, développement affectif et socio-cognitif, socialisation, personnalisation<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Connaissances à acquérir : approfondissement et articulation de différents concepts et théories relatifs au<br />
développement psychologique de la personne à l’adolescence et à l’âge adulte.<br />
Compétences à acquérir : Argumenter et confronter différentes théories relatives au fonctionnement<br />
psychologique des individus. Connaître et pratiquer les méthodes utilisées dans le domaine. Développement<br />
des capacités de synthèse.<br />
CONTENU (Matières)<br />
Les enseignements de cette unité de cours sont centrés sur l’étude de processus psychologiques notamment<br />
de socialisation, de personnalisation d’adaptation, de changement, de crise et de transition, inhérents au<br />
développement du sujet tout au long de la vie. Une centration théorique sera particulièrement faite sur les<br />
implications psychologiques liées aux principaux changements intellectuels et socio-affectifs survenant à ces<br />
différents âges et étapes de la vie. Seront ainsi abordées les différentes caractéristiques du développement<br />
socioaffectif de l’adolescent et de l’adulte de par l’étude de la structuration de l’identité, des compétences<br />
personnelles et sociales, de la dynamique des relations affectives et sociales au sein du groupe de pairs et de<br />
la famille. Les Travaux Dirigés permettent d’illustrer les thèmes d’étude abordés en s’appuyant sur des<br />
comptes rendus d’observation, d’études de cas, d’entretiens effectués auprès d’adolescents et d’adultes dans<br />
différents contextes de développement. L’appropriation des savoirs dans le domaine n’est pas exclusive aux<br />
seuls contenus de cours, la lecture d’ouvrages complémentaires est conseillée pour un apprentissage<br />
autonome.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistral : 24 h<br />
Travaux Dirigés : 20 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : un dossier collectif comptant pour 40% de la note finale, et une épreuve individuelle sur table de 1h30 sans<br />
documents en fin de semestre comptant pour 60% de la note finale<br />
Session 2 : une épreuve individuelle sur table et sans documents de 2h<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Boutinet, J.P. (1998). L’immaturité de la vie adulte. Paris : PUF.<br />
Claës, M. (2003). L'univers social des adolescents. Montréal : Presses de l'Université de Montréal.<br />
Cloutier, R. (2005). Psychologie de l’adolescence. Montréal: Gaëtan Morin. 3ème édition<br />
Coslin, P (2002). Psychologie de l'adolescent. Paris : Armand Colin Coll. Cursus.<br />
Ricaud-Droisy, H., Oubrayrie-Roussel, N. & Safont-Mottay, C. (2009). Psychologie du développement, Enfance et<br />
Adolescence. Paris : Dunod.<br />
Rodriguez-Tomé, H., Jackson, S., & Bariaud, F. (1997). Regards actuels sur l’adolescence. Paris : PUF.<br />
Tap, P. (1988). La Société Pygmalion. Paris : Dunod.<br />
Vandenplas-Holper, C. (1998). Le développement psychologique à l’âge adulte et pendant la vieillesse. Paris : PUF.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 12 sur 24
L3PSY63F0P — Psychologie clinique et psychopathologie II<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY63F0P L3PSY63F0P Psychologie Psychologie Psychologie clinique clinique et et<br />
et<br />
psychopathologie psychopathologie II<br />
II<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Pascale Macary Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 5 1<br />
MOTS-CLES<br />
Psychopathologie, structures cliniques et démarche nosographique, perspective anthropologique et sociale,<br />
psychothérapies et applications, courants psychothérapiques<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Connaître et utiliser les théories sur le fonctionnement des individus<br />
Argumenter les choix de théories, de méthodes et de technologies sur des valeurs éthiques et/ou sociales<br />
Analyser et synthétiser des informations provenant de différentes sources<br />
CONTENU (Matières)<br />
L’enseignement porte sur la psychopathologie et la clinique selon 4 axes complémentaires : 1 – Eléments de<br />
psychopathologie du développement ; 2 – Eléments de psychopathologie dans une approche du rapport entre<br />
structures cliniques et démarche nosographique : Névroses, Psychoses, Perversions, Etats limites, addictions<br />
; 3 – Eléments de psychopathologie dans une perspective anthropologique et sociale ; 4 – Eléments sur les<br />
psychothérapies et leurs applications : contextualisation historique et actualités, définitions opérationnelles,<br />
indications/contre-indications, synopsis sur les principaux courants psychothérapiques.<br />
Les TD approfondiront, avec l’étayage d’études minutieuses de cas cliniques, les différents axes du CM.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistral : 25 h<br />
Travaux Dirigés : 25 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : une épreuve individuelle sur table en cours de semestre de 1h30 et une épreuve individuelle sur<br />
table sans documents en fin de semestre de 1h30, chacune comptant pour 50% de la note finale<br />
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans documents de 1h30<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Alberti C., & Sauret, M.J. (1996), La psychanalyse. Toulouse : Milan (2ème édition).<br />
Besançon, G. (Ed) (2000). Manuel de psychopathologie. Paris : Dunod.<br />
Camilleri, C., & al. (1996). Psychologie et culture. Paris : Armand Colin.<br />
Freud, S. (1895). Névrose, Psychose et perversion. Paris : PUF, 1982<br />
Gueniche, K. (2002). Psychopathologie de l’enfant. Paris : Nathan.<br />
Juignet P. (2001). Manuel de psychopathologie psychanalytique (enfant et adulte).Grenoble : P.U.G.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 13 sur 24<br />
6
L3PSY65P0S — Psychométrie<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY65P0S L3PSY65P0S<br />
Psychométrie 3<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Stéphane Vautier Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous L3 6 5<br />
MOTS-CLES<br />
Mesure, tests, questionnaires, comportements<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Connaissances à acquérir : variables psychométriques, échelonnement, dépistage, sélection<br />
Compétences à acquérir : analyser les fondements logiques des méthodologies d’observation et<br />
d’échelonnement mises en œuvre par les tests psychométriques, interpréter les scores psychométriques dans<br />
le contexte du dépistage et de la sélection ; en contrôle continu : applications par le biais d’une enquête<br />
auprès de l’entourage<br />
CONTENU (Matières)<br />
Les principales notions présentées sont : application mathématique, objectivité de la cotation, échelonnement,<br />
norme psychométrique, régression linéaire et logistique.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours Magistral : 14h<br />
Travaux Dirigés : 10h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : une évaluation comptant pour 30% de la note finale relative à un travail d’enquête, et une épreuve<br />
individuelle de 30 mn sur table et sans documents comptant pour 70% de la note finale (au cours du dernier<br />
TD)<br />
Session 2 : une épreuve sur table individuelle et sans documents de 30 minutes<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Allaire, D. (1998). Comprendre la statistique. Manuel d'autoformation. Volume 1. Québec: Presses<br />
Universitaires du Québec.<br />
Falissard, B. (2001). Mesurer la subjectivité en santé : perspective méthodologique et statistique. Paris:<br />
Masson.<br />
Guillevic, C., & Vautier, S. (2005). Diagnostic et tests psychologiques. (2e ed.) Paris: Armand Colin.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 14 sur 24
DETAIL DES UE DE PARCOURS SEMESTRE 5<br />
Parcours centré Psychologie :<br />
Options de psychologie : une UE au choix<br />
L0PSY10FAS — Approche sociocognitive en psychologie<br />
L0PSY10FBS — Psychologie clinique, démarches cliniques et pratiques du psychologue<br />
L0PSY10FCS — Ergonomie<br />
L0PSY10FDS — Approche clinique et pathologique du vieillissement<br />
L0PSY10FES — Education, Orientation, Insertion<br />
Parcours bidisciplinaire Psychologie / Sociologie (Voir <strong>syllabus</strong> Licence Sociologie)<br />
L3SOC51F0M — Histoire de la sociologie 2<br />
Parcours Préparation aux concours de la fonction publique : (Voir <strong>syllabus</strong> Préparation accès FP)<br />
Deux UE à 3 crédits à choisir en fonction du secteur de concours :<br />
Parcours Enseignement :<br />
L3PFP51EBM — Culture littéraire et artistique<br />
Et L3PFP52EBM — Remise à niveau Mathématiques<br />
Parcours Sanitaire et social :<br />
L3PFP51TOM — Problèmes économiques et sociaux du monde contemporain<br />
Et L3PFP52SOM — Tests psychotechniques<br />
Parcours Administration :<br />
Et L3PFP51TOM — Problèmes économiques et sociaux du monde contemporain<br />
Et L1DRO12FOMPFP — Introduction au droit public<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 15 sur 24
L0PSY10FAS — Approche sociocognitive en psychologie<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L0PSY10FAS Approche Approche sociocognitive sociocognitive en en psychologie psychologie 6<br />
L0PSY10FAS<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Anne-Claire Rattat Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous 2 3 3<br />
B SHS Psychologie Centré 3 5 5<br />
MOTS-CLES<br />
Cognitions, contexte, conflit, coopération, marquage social, sociocognitif, théorie de l'esprit, communication<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
S'orienter dans la discipline en apprenant à repérer une perspective théorique par ses origines, ses choix<br />
épistémologiques, l’unité notionnelle au-delà de la diversité des modèles<br />
Compléter sa formation méthodologique en mettant l’accent sur l’importance des interactions, médiations, conditions<br />
Apprendre à intégrer les paramètres contextuels à l’analyse des faits observés.<br />
Les modalités de contrôle des connaissances demandent de mobiliser des compétences en communication écrite et/ou<br />
orale, d’auto formation et de travail dans un collectif..<br />
CONTENU (Matières)<br />
Il s'agit d'un enseignement qui associe la psychologie du développement, la psychologie cognitive et la psychologie<br />
sociale, autour du thème général des processus socio-cognitifs dans leur développement et leur fonctionnement.<br />
L'étudiant étudiera leur évolution chez l'enfant, aussi bien que leurs caractéristiques fonctionnelles chez l'adulte dans sa<br />
vie quotidienne. L'accent sera mis sur la dimension "interaction avec autrui" ou avec des objets sociaux -sous une forme<br />
ou une autre- en tant que processus fondamental du sujet humain.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours intégrés : 50 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : Rédaction et/ ou présentation orale de rapports d'analyse<br />
Session 2 : une épreuve individuelle sur table et sans documents de 1h30<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Falzon, P. (1989). Ergonomie cognitive du dialogue. Grenoble: P.U.G.<br />
Melot, A.-M., & Nadel, J. (Eds.) (1999). Comment l’esprit vient aux enfants. Enfance, 3.<br />
Moliner, P. (Ed.) (2001). La dynamique des représentations sociales. Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.<br />
Monteil, J.M. (1993). Soi et le contexte. Paris : Armand Colin. Coll. U psychologie.<br />
Thommen, E. (2005). L’enfant et les connaissances sur autrui. Paris : Belin.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 16 sur 24
L0PSY10FBS — Psychologie clinique, démarches cliniques et pratiques du<br />
psychologue<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L0PSY10FBS L0PSY10FBS Psychologie Psychologie Psychologie clinique, clinique, démarches<br />
démarches<br />
cliniques cliniques et et pratiques pratiques du<br />
du<br />
psychologue<br />
psychologue<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Valérie Capdevielle-Mougnibas Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous 2 3 3<br />
B SHS Psychologie Centré 3 5 5<br />
MOTS-CLES<br />
Psychologie clinique – Ethique – Déontologie – Pratiques du psychologue – Médecine – Champ sanitaire et<br />
social – Accompagnement de la trajectoire professionnelle<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Former les étudiants à la rencontre clinique à partir d'une approche des pratiques du psychologue dans les<br />
domaines de la médecine générale et des champs d’interventions professionnel, sanitaire et social.<br />
CONTENU (Matières)<br />
La psychologie clinique contemporaine consiste en une discipline composite où se côtoient différentes<br />
conceptions de l’humain, de la causalité, du symptôme et de la pratique du psychologue. L’enseignement<br />
proposé vise à permettre à l’étudiant d’acquérir une posture réflexive visant à interroger les fondements<br />
éthiques et épistémologiques des conceptions et des pratiques de la psychologie qui lui sont proposées dans<br />
le cadre de son cursus. Il s’agira plus particulièrement de montrer les enjeux des questions éthique et<br />
déontologique pour le psychologue à partir d’une présentation de trois champs d’intervention spécifiques : la<br />
clinique de l’urgence, les pratiques du psychologue en milieu carcéral et la clinique de l’accompagnement<br />
professionnel.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours intégrés : 50 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : un dossier collectif comptant pour 40% de la note finale, et une épreuve écrite individuelle sur<br />
table, sans documents, d’une durée de 2 heures comptant pour 60% de la note finale<br />
Session 2 : une épreuve écrite individuelle sur table, sans documents, d’une durée de 2 heures<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Doucet, C. & coll. (2007à paraître). L’intervention du psychologue en service de médecine. Paris : Masson.<br />
Douville, O. & coll. (2006). Les méthodes cliniques en psychologie. Paris : Dunod.<br />
Gori, R.& Del Volgo, M.-(2005). La santé totalitaire. Essai sur la médicalisation de l’existence. Paris : Denoël.<br />
Lhuilier, D. (2006). Cliniques du travail. Paris : érès.<br />
Schauder S. & coll. (2004)). Pratiquer la Psychologie clinique aujourd’hui. Paris : Dunod.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 17 sur 24<br />
6
L0PSY10FCS — Ergonomie<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L0PSY10FCS L0PSY10FCS<br />
Ergonomie 6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Bruno Baracat Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous 2 3 3<br />
B SHS Psychologie Centré 3 5 5<br />
MOTS-CLES<br />
Ergonomie ; Sciences du travail ; Santé et sécurité au travail ; Performance et erreur humaine ; Analyse du<br />
travail ; Métiers de l'ergonomie.<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Il s’agit de présenter l’Ergonomie comme étant une approche scientifique orientée vers la compréhension de<br />
l’activité de travail. L’enseignement est l’occasion d’utiliser les connaissances et les méthodologies -<br />
disciplinaires et non disciplinaires – pour expliquer cette activité. L’étudiant devra choisir, parmi les modèles<br />
théoriques issus des diverses approches en psychologie et les méthodes et techniques, celles qui lui<br />
permettront de comprendre des activités de travail (présenté sur film ou par simulation). Les modalités de<br />
contrôle des connaissances demandent de mobiliser des compétences en communication écrite (rapport<br />
collectifs) et orale (présentation des travaux, débats avec les autres étudiants), d’auto formation et de travail<br />
dans un collectif.<br />
CONTENU (Matières)<br />
Le travail et les problèmes posés hier, aujourd'hui et demain. Approches scientifiques du travail et Ergonomie.<br />
Concepts théoriques et méthodologiques fondamentaux de l'ergonomie.<br />
Notions d'ergonomie physique, organisationnelle, cognitive.<br />
Méthode d'analyse du travail et techniques associées.<br />
Organisations et métiers de l'ergonomie.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours intégrés : 50 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : Rédaction collective de rapports d’analyse et une épreuve sur table de réflexion individuelle (1h).<br />
Session 2 : Epreuve orale<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Falzon, P. (2004) Ergonomie. Paris : PUF<br />
Hoc, J.-.M., & Darses, F. (Eds.) (2004). Psychologie ergonomique : tendances actuelles. Paris : PUF.<br />
Leplat J. (2004). L'analyse psychologique de l'activité en ergonomie, Editions Octarès Toulouse.<br />
Leplat J., Montmollin M. de (dir.) (2001). Les compétences en ergonomie. Toulouse, Octarès Éditions, 2001<br />
Montmollin, M. de (dir.) (1997). Vocabulaire de l'ergonomie. Toulouse : Octarès Éditions, 2e éd. revue et<br />
augmentée.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 18 sur 24
L0PSY10FDS — Approche clinique et pathologique du vieillissement<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L0PSY10FDS L0PSY10FDS Approche Approche clinique clinique et et pathologique pathologique du<br />
du<br />
vieillissement<br />
vieillissement<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Valérie Igier Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous 2 3 3<br />
B SHS Psychologie Centré 3 5 5<br />
MOTS-CLES<br />
Vieillissement – Vieillesse - Développement bio-psycho-social – Clinique de l’avancée en âge –<br />
Psychopathologie de l’avancée en âge<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
- S’orienter dans la discipline par l’acquisition de connaissances de base en matière de psychologie clinique et<br />
de psychopathologie appliquée au champ de la psychologie gérontologique ;<br />
- Connaître et savoir utiliser les théories sur le fonctionnement des individus et notamment des personnes<br />
âgées ;<br />
- Savoir argumenter les choix d’une théorie, des méthodes sur des valeurs scientifiques ;<br />
- Savoir élaborer un document synthétique à partir d’informations issues de différentes sources ;<br />
- Savoir communiquer oralement le contenu d’une synthèse en utilisant les nouvelles technologies de<br />
communication.<br />
CONTENU (Matières)<br />
À propos d’une question à la fois vaste et précise, l’avancée en âge, il s’agit d’envisager les modèles<br />
théoriques dans le champ de la psychologie clinique comme dans le champ de la psychopathologie<br />
permettant de mieux comprendre le fonctionnement psychique du sujet singulier et les perturbations<br />
éventuelles qui viennent en détourner le cours au fil du vieillissement.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours intégrés : 50 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : un dossier sur une question définie en TD comptant pour 40% de la note finale , une présentation<br />
orale du dossier comptant pour 20% de la note finale et une épreuve écrite individuelle comptant pour 40% de<br />
la note finale (durée 1h30)<br />
Session 2 : report de la note du dossier et de la présentation orale comptant pour 50% de la note finale, et une<br />
épreuve écrite individuelle comptant pour 50% de la note finale de 1h30<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Cappeliez, P¨., Landreville, P., Vézina, J. (2000). Psychologie clinique de la personne âgée. Masson.<br />
Ferrey, G., Le Gouès, G. (2000). Psychopathologie du sujet âgé. Coll. Les âges de la vie – Masson.<br />
Richard, J., Mateev-Dirkx, E. (2004). Psychogérontologie. Coll. Médecine et Psychothérapie. Masson.<br />
Vézina J., Cappeliez P. Landreville P. (1998) Psychologie gérontologique. Gaëtan Morin éditeur.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 19 sur 24<br />
6
L0PSY10FES — Education, Orientation, Insertion<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L0PSY10FES L0PSY10FES Education, Orientation, Orientation, Insertion 6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Sandrine Croity-Belz Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Tous 2 3 3<br />
B SHS Psychologie Centré 3 5 5<br />
MOTS-CLES<br />
Education, Orientation, Insertion – Socialisation différenciée -<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
Cet enseignement a pour objectif d’appréhender, dans une double perspective développementale et psychosociale, la<br />
socialisation de l'individu au sein de ses différents milieux de vie. Les enjeux personnels (identitaires) scolaires et<br />
professionnels de ce processus de socialisation seront examinés.<br />
Compétences visées :<br />
- savoir s’orienter dans la discipline : histoire, méthodes et pratique de la psychologie<br />
- connaître et utiliser les théories sur le fonctionnement des individus<br />
- Apprendre de façon autonome<br />
- Organiser et planifier son travail.<br />
CONTENU (Matières)<br />
Le cours s’organise en 3 grandes parties. La première développe les principales approches théoriques centrées sur la<br />
construction de l’identité sexuée du jeune enfant dans ses milieux de vie (crèche, famille, école). La deuxième partie est<br />
centrée sur la socialisation différenciée de l’enfant de 7 ans à l’âge adulte. Différentes problématiques sont abordées<br />
notamment l’impact des représentations maîtres-élèves sur la construction de l’estime de soi et des compétences, les<br />
effets des représentations parentales sur l’orientation scolaire, ou encore la construction du rapport au savoir chez les<br />
jeunes en fonction de l’identité sexuée. La troisième partie se focalise davantage sur les relations entre la socialisation<br />
différenciée et la construction de la trajectoire professionnelle. Sont notamment examinés les travaux centrés sur les<br />
choix d’orientation scolaire et professionnelle atypiques, ainsi que sur les conflits entre rôles professionnels et rôles<br />
extra-professionnels.<br />
Les TD ont pour objectif la réalisation d’un dossier en petit groupe visant à illustrer les thématiques développées dans<br />
les cours.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Cours magistraux et Travaux dirigés<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : un dossier collectif comptant pour 40% de la note finale, et une épreuve individuelle comptant pour 60% de<br />
la note finale (durée : 2h).<br />
Session 2 : une épreuve écrite individuelle sur table (durée : 2h).<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Bujold, C. & Gingras, M. (2000). Choix professionnel et développement de carrière. Théories et recherches. Montréal-<br />
Paris : Gaëtan Morin.<br />
Duru-Bellat, M. (1990). L’école et les filles. Quelle formation pour quels rôles sociaux ? Paris : L’Harmattan.<br />
Le Maner-Idriss, G. (1997). L’identité sexuée. Paris : Dunod.<br />
Lescaret, O. & de Léonardis, M. (Eds). (1996). Séparation des sexes et compétences. Paris : l’harmattan.<br />
Mosconi, N. (Ed.) (1998). Egalités des sexes en éducation et formation. Paris : PUF<br />
Rouyer, V. (2007). La construction de l’identité sexuée. Paris : Armand Colin.<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 20 sur 24
DETAIL DES UE DE PARCOURS SEMESTRE 6<br />
Parcours centré Psychologie :<br />
L3PSY64P0S — Techniques en psychologie II<br />
Parcours bidisciplinaire Psychologie / Sociologie (Voir <strong>syllabus</strong> Licence Sociologie)<br />
L3SOC61F0M — Sociologie critique de la modernité<br />
Parcours Préparation aux concours de la fonction publique : (Voir <strong>syllabus</strong> Préparation accès FP)<br />
Deux UE à 3 crédits à choisir en fonction du secteur de concours<br />
Parcours Enseignement :<br />
L3PFP61ZOM — TER Recherche et analyse de documents<br />
Et L3SOC64SBM — Sociologie de l’éducation<br />
Parcours Sanitaire et social :<br />
L3PFP61ZOM — TER Recherche et analyse de documents<br />
Et L3SOC64SBM — Sociologie de l’éducation<br />
Parcours Administration :<br />
L3PFP61ZOM — TER Recherche et analyse de documents<br />
Et L1DR022FOMPFP — Droit constitutionnel<br />
Syllabus L3 SHS – Psychologie — <strong>2010</strong>-<strong>2011</strong> / page 21 sur 24
L3PSY64P0S — Techniques en Psychologie II<br />
Code UE Intitulé UE Crédits ECTS<br />
L3PSY64P0S L3PSY64P0S Techniques en Psychologie Psychologie II 6<br />
Responsable pédagogique Accueil scolarité<br />
Sandrine Croity-Belz Armel Bousquet-Caminade<br />
DIPLOME ET PARCOURS<br />
Domaine Mention Parcours Niveau Semestre Ordre<br />
A SHS Psychologie Centré L3 6 4<br />
MOTS-CLES<br />
Méthodologie, techniques, observation, enquête questionnaire, test.<br />
OBJECTIFS (Savoir et savoir-faire)<br />
L'objectif est de fournir une connaissance des principales techniques dont dispose le psychologue pour<br />
réaliser ses investigations: enquête et questionnaire, observation, tests, techniques de groupe et conduite<br />
de réunions.<br />
Compétences visées :<br />
- Connaître et utiliser les théories sur le fonctionnement des individus dans les groupes et les<br />
organisations,<br />
- Connaître et pratiquer les techniques d’observation, d’entretien et de questionnaire,<br />
- Connaître et pratiquer les techniques d’évaluation et de construction des tests,<br />
- Connaître et pratiquer les techniques d’intervention dans les groupes et les organisations.<br />
- Connaître et appliquer les règles de construction et de mise en oeuvre de ces techniques dans différents<br />
champs professionnels (règles déontologiques, méthodologiques et techniques).<br />
CONTENU (Matières)<br />
Les TD de techniques d'observation examinent les différentes techniques utilisables pour observer les comportements<br />
verbaux et non verbaux et conduit l'étudiant à réfléchir à la pertinence des grilles d'analyse construites et des modalités<br />
de codage des données.<br />
Les TD de techniques d'enquête et questionnaire examinent les différents types d'enquête en Sciences Humaines et<br />
Sociales et initient l'étudiant aux étapes essentielles de construction d'un questionnaire.<br />
Les TD tests abordent conjointement les principes généraux de construction et d'application de ces techniques et leur<br />
catégorisation en fonction des modèles théoriques, des méthodes de construction et des populations visées.<br />
Les TD de techniques de groupe permettent aux étudiants, à partir de mises en situation, de repérer et d’analyser les<br />
processus psychologiques à l’oeuvre dans le fonctionnement d’un groupe (dans différents champs professionnel,<br />
éducatif…) et de s’initier aux techniques d’animations de groupe.<br />
FORMAT ET VOLUMES HORAIRES<br />
Travaux Dirigés : 50 h<br />
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (Conditions de validation / Principes généraux)<br />
Session 1 : deux techniques sont évaluées en milieu de semestre, et deux techniques sont évaluées en fin de semestre.<br />
Chaque épreuve compte pour 25% de la note finale.<br />
Session 2 : une épreuve individuelle sur table et sans documents de 2h portant sur les techniques abordées.<br />
BIBLIOGRAPHIE DE BASE<br />
Berthier, N. (1998). Les techniques d’enquête. Méthode et exercices corrigés. Collection Cursus Sociologie, Armand Colin.<br />
Blanchet, A., Trognon, A. (1995). La psychologie des groupes. Paris : Nathan.<br />
Guillevic, C., & Vautier, S. (1998). « Diagnostic et tests psychologique », Nathan, Université, Paris.<br />
Muchielli, R. (1993). Le questionnaire dans l’enquête psychosociale. Collection formation permanente en Sciences Humaines, ESF.<br />
Reuchlin, M. (2002). Les méthodes en psychologie. Que sais-je ? PUF<br />
Singly (de), F. (2000). L’enquête et ses méthodes : le questionnaire. Paris : Nathan.<br />
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UE D'OUVERTURE<br />
Les UE d'ouverture :<br />
- sont mutualisées sur l'ensemble des parcours du cursus de Licence,<br />
- peuvent être conseillées dans des parcours spécifiques,<br />
- prennent autant que possible la forme d'atelier, de conférences, de stages, ou autres modes<br />
pédagogiques innovants,<br />
- leur liste est révisée chaque année par le CA du CUFR, sous proposition du CSP<br />
Elles concernent :<br />
A- le projet personnel et professionnel de l'étudiant,<br />
B- la connaissance de l'entreprise et des métiers,<br />
C- la culture générale et scientifique,<br />
D- la sensibilisation à des pratiques scientifiques (par exemple, assistance des équipes de recherche<br />
dans le cadre d'expérimentation, de veille documentaire ou technologique, …)<br />
E- la pratique sportive, artistique, sociale,<br />
Les UE d'ouverture peuvent valider l'expérience d'actions spécifiques réalisées au sein de l'établissement,<br />
comme :<br />
F- des initiatives étudiantes réalisées notamment dans le cadre du FSDIE<br />
G- des engagements de type VP étudiant.<br />
Ces actions spécifiques seront validées sur un seul semestre du cursus sur présentation d'un bilan d'activité<br />
de l'étudiant concerné. La validation sera prononcée par le président du CSP après avis de l'équipe<br />
pédagogique.<br />
Validation des UE d'ouverture :<br />
Pour inciter l'usage de modes pédagogiques innovants et la reconnaissance d'actions individuelles, les UE<br />
d'ouverture ne sont pas forcément notées dans le système traditionnel. Dès lors, elles ne peuvent pas être<br />
prises en compte dans la compensation automatique.<br />
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LISTE PAR SEMESTRE VOIR SYLLABUS UE D’OUVERTURE<br />
Semestre 5<br />
Projet Personnel et Professionnel<br />
L3PPP500BV — DARUP – Techniques de recherche d’emploi<br />
L3PPP500CV – Initiation à la création et à la gestion d’entreprise<br />
L3PPP500GV – Stage pré professionnel L35<br />
Culture générale et seconde langue<br />
L0ALL150IV – Initiation au latin<br />
L3SHS5LVAV – LV2 – Anglais 3<br />
L3SHS5LVEV – LV2 – Espagnol 3<br />
Préparation à l’accès à la fonction publique<br />
L2PFP32EOV – Atelier expression orale (sauf étudiants en parcours PAFP ENS)<br />
L2PFP32TOV – Atelier expression écrite (sauf étudiants en parcours PAFP ADM et Sanitaire Sal)<br />
L3PFP51TOV – Problèmes économiques et sociaux du monde contemporain (sauf étudiants en parcours<br />
PAFP ADM et Sanitaire Sal)<br />
Semestre 6<br />
Actions et Initiatives à caractère scientifique, social, culturel, sportif, citoyen :<br />
Ces UE (*) validées sur un semestre pair débutent généralement en septembre et impose une assiduité<br />
annuelle. Elles dépendent de la mission Vie Etudiante du CUFR : Culture, Sport, AFEV<br />
L0ACT200BV — Assistance scientifique (*)<br />
L0ACT200DV — Débats de société (*)<br />
L0INI2A0BV — Initiatives socioéducatives : Accompagnement éducatif 1 (*)<br />
L0INI2B0BV — Initiatives socioéducatives : Accompagnement éducatif 2 (*)<br />
L0INI2C0BV — Initiatives socioéducatives : Education à la santé (*)<br />
L3ACT600AV — Activité physique et sportive L36 (*)<br />
L3ACT600CV — Atelier d'écriture L36 (*)<br />
L3INI600AV — Initiatives socioculturelles : Animation campus L36 (*)<br />
L3ACT600EV — Défis scientifiques (*)<br />
L3INI600CV — Initiatives sportives : Sport haut niveau (*)<br />
L3INI600EV — VPE : Initiatives citoyennes (*)<br />
Culture générale et seconde langue :<br />
L3SHS6LVAV — LV2 – Anglais 4<br />
L3SHS6LVEV — LV2 – Espagnol 4<br />
Préparation à l’accès à la fonction publique :<br />
(attention, uniquement à l’attention des étudiants n’ayant pas choisi ces UE dans le cadre du parcours PAFP)<br />
L1PFP21EOV — Atelier écrit de langue française<br />
L1PFP21TOV — Atelier expression orale<br />
L1PFP22UOV — Psychologie et éducation et interculturalité<br />
L2PFP41EOV — Histoire de l’éducation<br />
Projet Personnel et Professionnel :<br />
L3PPP600DV — Préparation Test DCL-CLES Anglais<br />
L3PPP600GV — Stage pré professionnel L36<br />
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