guide pédagogique de la Twittérature - TFO

GUIDE PÉDAGOGIQUE
TWITTÉRATURE
Slam
INTRODUCTION
Destiné aux enseignantes et enseignants du cours de français de la 9 e à la 12 e année
en Ontario, ce guide propose des stratégies d’enseignement dans le cadre du concours
Twittérature, organisé par TFO Éducation. Voir tfo.org/twitterature.
Les activités peuvent être utilisées dans tous les cours de français du secondaire. Elles
consistent à présenter la Francophonie et le concours, expliquer comment utiliser
Twitter, présenter ce qu’est un slam et comment en rédiger un dans la forme d’un tweet.
Des ateliers Twittérature sont prévus également pour les enseignants intéressés afin de
les guider dans l’élaboration de slams-tweets.
LIEN AUX PROGRAMMES-CADRES DE FRANÇAIS
• Français 9 e - 10 e années : FRA1D, FRA1P, FRA2D, FRA2P cours théoriques et appliqués
• Français 11 e - 12 e années : FRA3U, FRA3C, FRA3E, FRA4U, FRA4C, FRA4E cours
préuniversitaires, précollégiaux et préemploi
• Français 11 e - 12 e années : FCC3O, FFM3O, FLO4U*, FLC4M*, FAE4O, FAF4O cours
optionnels
Attentes
Produire une variété de textes littéraires et courants en s’appuyant sur ses repères culturels
et en tenant compte des caractéristiques propres à chaque texte.
Améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire
du texte et à la langue et en faisant preuve d’esprit critique.
Réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en
lecture de même qu’en matière d’utilisation des technologies de l’information et de
la communication.
Contenus d’apprentissage
Production de textes Recourir à l’écrit pour exprimer ses idées et ses valeurs et les
faire connaître à des francophones d’ici et d’ailleurs.
Amélioration de textes Recourir à des choix lexicaux et stylistiques pour modifier ses
textes en fonction de la situation de communication.
Réinvestissement Utiliser en écriture les connaissances linguistiques et textuelles
apprises en :
• technologies de l’information et de la communication.
* La première attente des cours FLO4U et FLC4M est : Écrire une adaptation d’une œuvre
littéraire et produire une variété de textes courants en tenant compte des caractéristiques
de chaque texte.

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CAPSULES UTILISÉES DANS CE GUIDE
Titre Numéro Résumé
Le slam
(Musimission)
Le vlogue de
Mehdi
(RadArt)
GP017182 Wilson apprend à faire du slam en compagnie de Ivy.
http://www2.tfo.org/Education/video/GP017182
Voir les vlogues de Mehdi sur le site
RadArt http ://radart.tfo.org/vlogue/fiche_vlogue.
aspx ?id_contribution=28
ACTIVITÉ : RÉDIGER DES SLAMS SUR TWITTER
• Durée estimée : 2 périodes : 60 min (mise en contexte) - 60 min (rédaction de tweets)
• Capsule de MusiMission à visionner : Le slam
• Vlogue à visionner : http ://radart.tfo.org/vlogue/fiche_vlogue.spx ?id_contribution=28
MATÉRIEL
• Ordinateur et accès Internet
• Projecteur ou Tableau blanc interactif (TBI) pour visionner des vidéos en ligne
• Pour élèves :
– Cellulaires ou ordinateurs portables (minimum de 1 par équipe de 4 élèves)
ou
– Cartons ou feuilles de papier si un seul ordinateur pour la classe
• Accès compte Twitter de la classe (compte créé par TFO lors de l’inscription)
• Compte Twitter des élèves (facultatif) – 1 par équipe (S’ils ont un portable ou cellulaire
– compte créé par TFO lors de l’inscription)
• Autocollants pour sélectionner les meilleurs slams/ tweets
MISE EN CONTEXTE (1 ÈRE PÉRIODE)
1 La Francophonie
Présenter les faits et activités suivants, qui servent à donner un aperçu
de la Francophonie et ses activités pour les jeunes.
L’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) est une organisation internationale
servant à unir les francophones partout dans le monde, soit 220 millions de personnes
dans 75 pays.
Faire l’activité du site Web ci-dessous sur un tableau blanc interactif (TBI) si les élèves ont
accès à des atlas (version en ligne ou papier). Il s’agit de faire connaître quelques pays
membres aux élèves.
http ://www.francophonie.org/spip.php ?page=jeu
S’il est impossible de faire cette activité, pour une raison de temps, la carte dans le site
ci-dessous peut être présentée sur un TBI pour montrer aux élèves les pays membres.

Faire remarquer aux élèves qu’il y a beaucoup de pays francophones en Afrique et en
Asie du Sud.
http ://www.francophonie.org/-Etats-et-gouvernements-.html
Quelques objectifs de l’Organisation internationale de la Francophonie sont de promouvoir
la démocratie, les droits de la personne et l’éducation. La Francophonie favorise
aussi le rapprochement et l’échange culturel entre ses pays membres.
Qu’est-ce que l’OIF fait pour les jeunes ? Elle organise parfois des rassemblements
internationaux comme celui du 16 au 20 janvier dernier au Niger sur le thème « la
Jeunesse et les emplois verts ». L’été dernier, la 4 e École d’été de la Francophonie s’est
déroulée en Mauritanie et avait comme thème « Jeunesse, migrations internationales et
développement dans l’espace francophone ». Et pour la première fois, l’OIF organisera
du 2 au 6 juillet 2012 à Québec un grand rassemblement francophone dans le cadre
du Forum mondial de la langue française axé particulièrement sur la jeunesse. Consulter
le site ci-dessous pour en savoir plus sur les activités-jeunesse de la Francophonie.
http://jeunesse.francophonie.org/
2 Le concours
Faire un survol du concours en présentant les informations qui suivent.
Pour marquer la semaine de la Francophonie, le concours Twittérature sera lancé le
20 mars, sur le site web tfo.org/twitterature. Ce concours prendra fin le 20 avril. Organisé
par TFO Éducation, ce concours est ouvert à tous les élèves francophones de l’Ontario
de la 9 e à la 12 e année. Le concours consiste à « tweeter » les paroles d’un slam, une
sorte de poème qui est interprété sur scène devant un auditoire. (Voir le déroulement
du concours sur la page tfo.org/twitterature pour plus de détails.)
Mehdi Hamdad, un jeune slammeur, compositeur-interprète franco-ontarien, s’inspirera
des meilleurs tweets pour composer un slam qu’il présentera à l’école dont la classe
aura gagné le premier prix au courant du mois de mai.
Résultats du concours et prix à gagner
TFO communiquera avec la direction des écoles des trois classes finalistes. TFO vise à
organiser une cérémonie de remise des prix à l’école de la classe gagnante du 1 er prix.
De plus, une chargée de formation et de liaison de TFO Éducation ira remettre les prix
aux finalistes des 2 e et 3 e prix de sa région.
1 er prix :
• 2 iPads à faire tirer en classe (1 000 $)
• Bourse de 2 000 $ à diviser équitablement entre les élèves
• Certificat-cadeau d’unApple Store d’une valeur de 200 $ pour l’enseignant
2 e prix :
• 1 iPad à faire tirer en classe (500 $)
• Bourse de 1 500 $ à diviser équitablement entre les élèves
• Certificat-cadeau d’un Apple Store d’une valeur de 100 $ pour l’enseignant
3 e prix :
• 1 iPad à faire tirer en classe (500 $)
• Bourse de 1 000 $ à diviser équitablement entre les élèves
• Certificat-cadeau d’un Apple Store d’une valeur de 50 $ pour l’enseignant
Voir Annexe 2 : Les règlements pour plus de détails.
Crédit photo : Michelle Pinard
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3 Twitter
Présenter le site Twitter.com et en expliquer l’utilisation.
(Consulter l’Annexe 2 : Utilisation de Twitter au point 1 pour plus de détails)
N.B. Si les élèves connaissent Twitter et savent s’en servir, il est recommandé de leur
laisser la parole et d’agir à titre de modérateur de discussion.
Comment fonctionne Twitter ?
Twitter, en gros, est un médium social. Autrement dit, c’est un site où n’importe qui peut
ouvrir un compte et partager des idées, des expériences et du contenu avec le reste du
monde.
Un « tweet » est un message d’une longueur maximale de 140 caractères (espaces
inclus). Il faut donc savoir résumer au maximum ce que l’on veut dire.
C’est avec des tweets que vos élèves rédigeront des vers en slams de 140 caractères.
Un beau défi pour les amener à jouer avec les mots, à bien les choisir et à les placer
judicieusement dans la phrase.
Regardez l’Annexe 2 Utilisation de Twitter afin de vous familiariser avec Twitter.
4 Slam
Présenter l’explication d’un slam et visionner un vidéo-clip
de MusiMission sur le sujet
1. Expliquer qu’un slam, c’est de la poésie, mais avec plus de piquant. C’est une
sorte de poésie présentée de façon dynamique et expressive par une ou plusieurs
personnes. Pendant une soirée de slam, quiconque se trouve dans la salle peut
aller sur scène et faire une prestation. On peut même faire des slams à l’improviste
en équipe ; il s’agit dans ce cas d’un slam jam. Les slammeurs s’encouragent à
s’exprimer de presque n’importe quelle façon. Qui dit slam dit « ouverture d’esprit
et partage ».
2. Dire aux élèves qu’ils verront un vidéo-clip sur le slam. Leur demander de prendre
des notes sur les éléments d’un slam présentés dans le clip ( la durée, la rime, les
mots qui claquent, le rythme, les répétitions, la place de la musique dans le slam
à la fin du clip).
3. Montrer la capsule « Le slam » de MusiMission (Émission no GP017182 dans le
répertoire de TFO Éducation).
4. Après le visionnement, animer une courte discussion sur les éléments d’un
slam. Demander aux élèves de faire ressortir les éléments communs et différents
du slam et de la poésie traditionnelle. Expliquer aux élèves qu’ils verront
dans un instant que le processus de rédaction d’un slam est un peu différent de
celui d’un poème traditionnel.
5 Compréhension de la thématique
Discuter de la thématique du concours, visionner le vlogue
de Mehdi Hamdad sur RadArt, modéliser et guider les élèves
dans la rédaction d’un slam
Pour rédiger un tweet/slam, il faut commencer en choisissant un thème. Dans ce cas,
c’est facile, car le thème a déjà été choisi : « S’enrichir pour bâtir ». Il s’agit du Thème
des Rendez-vous de la Francophonie (RVF) qui auront lieu cette année du 9 au 25 mars
à travers le Canada. Selon le site http ://www.rvf.ca/, « S’enrichir pour bâtir se réalisera

également dans le cadre d’une campagne spécialement ciblée envers les jeunes, par
le biais de l’humour et des médias sociaux ».
Mais qu’est-ce que cela veut-il dire ? Quand on dit s’enrichir, on ne parle pas d’argent,
mais bien de richesse culturelle, sociale, intellectuelle… Et on augmente ces différentes
formes de richesse en partageant nos expériences, nos pensées, nos œuvres artistiques
et ainsi de suite. Quand on partage quelque chose avec les autres, on apprend à mieux
les connaître et on développe de l’empathie. On commence à bâtir des relations, des
réseaux et des communautés. Quand une communauté est assez forte, elle peut réaliser
toutes sortes de projets. C’est-à-dire, elle peut bâtir !
1. Animer une discussion sur la thématique des Rendez-vous de la francophonie :
« S’enrichir pour bâtir » à l’aide des questions suivantes :
• Quelles sont les choses que l’on aime partager, et que les autres partagent avec
nous sur les médias sociaux comme Facebook et Twitter ?
• Quels sont les aspects de notre culture qui sont intéressants ?
• Comment s’exprime-t-on différemment des gens d’autres cultures ?
• Y a-t-il des obstacles à la communication écrite qui empêchent les gens de se
comprendre ?
• Connais-tu des problèmes que tu aimerais résoudre à l’aide d’une communauté ?
• Une communauté virtuelle, est-ce vraiment une communauté ?
• Que peuvent faire ensemble les membres d’un réseau si chacun se trouve à une
grande distance des autres, voire dans d’autres pays ou sur d’autres continents.
• Y a-t-il des gens avec qui tu aimerais prendre contact pour réaliser des projets ?
2. Faire une synthèse de la discussion en rappelant aux élèves que le but de ce
concours est de bâtir des ponts entre les cultures et de signaler le dynamisme et
la vitalité de la francophonie canadienne sur la scène internationale.
3. Dire aux élèves qu’ils verront des clips de Mehdi Hamdad, qui expliquera le processus
de rédaction d’un slam. (En ouvrant le site, Mehdi se présente, donc ce
n’est pas nécessaire de le faire.) Demander aux élèves de noter les sources d’inspiration
et les conseils sur la rédaction d’une œuvre écrite qui seront présentés dans
le clip.
4. Présenter le vlogue de Mehdi Hamdad dans le site ci-dessous.
http ://radart.tfo.org/vlogue/fiche_vlogue.aspx ?id_contribution=28
Notez que l’animateur, Mehdi, parle dès que le site est ouvert. Mettre sur pause et
faire visionner les clips suivants :
• Exploration
• Création
• Représentation
Note : Il est possible d’arrêter les clips en cliquant sur « Pause » dans le coin du bas
à gauche.
5. Après le visionnement, faire valoir les points notés par les élèves. Leur demander
de suggérer d’autres sources d’inspiration que celles qui ont déjà été mentionnées.
Leur demander aussi s’il y a d’autres démarches à suivre pour rédiger un tweet, un
poème, une chanson, bref, n’importe quel type d’œuvre écrite.
6. Modéliser rapidement la rédaction de quelques slams-tweets
• Faire un remue-méninge rapide sur les aspects de la culture franco-ontarienne
et canadienne française que les élèves trouvent intéressants.
• Commencer à rédiger des paires de vers courts avec les élèves en utilisant le
même nombre de syllabes pour créer du rythme (se rappeler de la technique
de la stylocomotive de Ivy).
• Encourager les élèves à utiliser des mots tranchants et puissants, des mots qui
claquent, et même du « slang ». Rappeler aux élèves que dans un slam-tweet,
on ne passe pas par quatre chemins pour s’exprimer, surtout qu’on a peu de
caractères à notre disposition. Il faut être direct !
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6
• Suggérer aux élèves d’utiliser un dictionnaire de synonymes et d’antonymes
pour trouver plus facilement des mots qui riment.
• Suggérer d’autres éléments de style tels que :
– l’énumération (p. ex., Jean se mit à gémir, à pleurer, à crier, puis hurla et
alerta finalement tout le voisinage.) ;
– la comparaison (p. ex., La barbe blanche de grand-père était comme une
boule de coton soyeuse.) ;
– la répétition(p. ex., Je pars au bout du monde. Je pars en voyage. Je pars
sans valises. Vive les vacances ! Vive la liberté ! Vive la vie !) ;
– les métaphores (p. ex., La passion est un volcan.) ;
– les expressions figurées (p. ex., Avoir la tête dure.) ;
– les proverbes (p. ex., Quand le chat n’est pas là, les souris dansent.) ;
– les périphrases (p. ex., Le meilleur ami de l’homme.)
Tiré du Guide d’enseignement efficace en matière de littératie – Fascicule 7, p. 17.
6 Rédaction d’un slam (2 e période)
Dire aux élèves que c’est le temps de passer à l’action !
1. Présenter la mise en scène suivante.
Un jeune écrivain francophone vivant à l’étranger s’étonne que l’on parle français
en Ontario. Il cherche à en connaître davantage sur notre histoire et notre réalité.
Comme il sera au pays bientôt, vous vous préparez à le recevoir en lui décrivant
votre réalité en tant que francophone ou francophile et votre fierté de garder cette
langue encore vivante. Qu’allez-vous lui slammer ?
2. Diviser les élèves en groupes de trois ou quatre. Leur demander de rédiger jusqu’à
8 slams/tweets par équipe. Dire aux élèves d’y réfléchir seuls au début, mais de
retravailler ensemble chaque tweet en équipe afin que tous y contribuent. Leur mentionner
les critères d’évaluation en p 11. Distribuer l’Annexe 1 Grille de sélection.
Voir l’Annexe 2 sur Twitter au point 5 selon l’équipement dont vous disposez pour
cette activité.
• Inviter les élèves à rédiger en équipe leurs tweets dans un fichier Word. Les
élèves pourront ainsi facilement tenir compte du nombre de caractères dans
leurs tweets. De plus, ils pourront facilement consulter des dictionnaires et
d’autres références électroniques. (Vous pouvez également leur proposer de les
rédiger sur Twitter directement, mais l’analyse des mots utilisés, la qualité de la
langue et autre, risque d’être moindre sans préparation. Le bouton soumettre
n’est pas bien loin ).
• Dans le cas où il est impossible d’utiliser des ordinateurs, les élèves peuvent
écrire leurs tweets en équipe sur un grand carton ou sur du papier. Cela peut
faciliter leur tâche que d’écrire sur du papier graphique, où chaque caractère et
espace occupe une seule case.
3. Envoi des tweets par les élèves
• Demander à chaque groupe de choisir entre 4 tweets et 8 tweets maximum (1 à
2 tweets par élève) et de les soumettre, en les envoyant via Twitter sur le compte
de la classe (chaque classe inscrite possède un compte Twitter spécifique dont
les accès ont été remis lors de l’inscription), (voir l’Annexe 2, point 4 sur le fonctionnement
de Twitter à cet effet).
• Demander aux élèves de numéroter chaque tweet qu’ils enverront dans la
fenêtre de rédaction afin de pouvoir les identifier facilement lors de la sélection.
• Demander aux élèves de se garder une copie numérique des tweets soumis.
• Si les élèves n’ont pas accès à Twitter, ils peuvent vous rendre soit le fichier
Word ou leur copie papier sur lesquels ils sont écrits.

7 Présentation des tweets
Faire présenter les tweets par les équipes qui les ont rédigés
• Demander aux élèves de mémoriser les tweets qu’ils ont soumis et de se
pratiquer à les interpréter.
• Expliquer que lorsqu’on présente un slam, il s’agit d’une performance. C’est-àdire,
on joue le rôle d’un personnage et on adopte un certain caractère (intense,
décontracté, passionné, heureux, triste, fâché…). On tente d’exprimer cette
émotion en livrant le slam. On doit prononcer certains mots ou syllabes plus
fortement pour les faire ressortir (slam veut dire faire claquer les mots).
• On peut dire les vers (ou des parties des vers) rapidement ou lentement. On
peut utiliser des pauses pour ajouter du drame. S’il y a plus d’une personne qui
présente les slams, les élèves peuvent se partager des mots ou des vers à dire.
Ou bien, un élève peut livrer le slam tandis que les autres membres du groupe
disent certains mots en même temps que le premier élève pour ajouter plus de
rythme et d’accent.. Les élèves devront donc décider du nombre de personnes
qui présenteront chaque slam-tweet. De plus, il faut bouger ! Les élèves peuvent
utiliser des gestes et peuvent même faire des mini-sketch en faisant interagir les
personnages tout en prononçant le slam.
• Donner l’exemple de l’exercice de slam dans Musimission avec Wilson et Ivy.
L’interprétation à la fin de l’exercice est un très bon exemple.
• Demander aux élèves d’expérimenter avec toutes ces options et de présenter les
slams devant la classe, une équipe à la fois.
8 Sélection des 10 meilleurs tweets de la classe
À partir critères de sélection suivants, évaluer,
et choisir les 10 meilleurs tweets de la classe.
Voici les critères d’évaluation des tweets
• Qualité la langue (seules les abréviations en français sont permises)
• Lien au thème
• Musicalité des vers (rythme)
• Métaphores employées
L’importance du message, la qualité de l’écriture, l’impact émotif (un slam qui est trop
choquant ou qui est plat pourrait être éliminé), le rythme, la rime, tout cela est important
dans un slam…
À partir des critères énumérés, demander à chaque équipe de choisir 3-4 tweets /slams
parmi tous ceux de la classe et de les sélectionner selon la démarche ci-dessous.
1. Projeter les tweets sur un TBI ou sur un écran, ou demander à chaque équipe de
transcrire leurs tweets sur un grand carton.
2. Numéroter les tweets afin de pouvoir facilement les identifier en remplissant la
grille de sélection de tweets (voir l’Annexe 1 à la fin de ce document).
3. Présenter les critères d’évaluation à chaque équipe et leur demander d’évaluer
l’ensemble des tweets de la classe. Les élèves doivent évaluer les tweets en cochant
tous ceux qui répondent au premier critère. Puis ils passent au prochain critère et
ainsi de suite. Cela leur permettra d’éliminer de la liste les tweets qui ont le moins
de coches en confirmant chaque cas. De ces tweets ils doivent en sélectionner
3 ou 4 par équipe.
4. Demander à chaque équipe de partager ses résultats. Cocher les tweets sélectionnés
sur les grands cartons. (Dans le cas du TBI vous pouvez les sélectionner
comme favoris sur Twitter directement (voir l’annexe 2 au point 6 sur le fonctionnement
de Twitter à cet effet).
5. S’il reste encore plus de dix tweets (dans le cas de l’utilisation des cartons) distribuer
quatre autocollants à chaque élève. Demander aux élèves de circuler et de
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coller les autocollants près de leurs tweets « Coups de cœur » parmi ceux sélectionnés.
(Pour le TBI présenter chaque tweet et voter à main levée afin de déterminer
les tweets coup de cœur).
6. Conserver les tweets qui ont le plus d’autocollants et éliminer ceux qui en ont le
moins.
7. Soumettre les 10 tweets sélectionnés via Twitter par message privé sur le compte
du concours Twittérature « @TFOTweet » (voir l’Annexe 2 au point 7 sur le fonctionnement
de Twitter à cet effet). Cette étape peut se faire pendant ou après les
heures de classe, selon ce qui est plus pratique pour l’enseignant.
Inviter les élèves, leurs parents et amis à suivre le compte TFOTwitterature pour voir les
échanges entre élèves et les encourager en écrivant leurs tweets /slams de leur cru ! Des
gens de partout pourront participer à cet échange festif sur la francophonie.
Vous pouvez également suggérer à vos élèves d’enregistrer leur tweet/slam sur le site
Musimission de TFO TFO.org/Musimission. Ils pourront ainsi partager leur performance
en ligne avec les parents et amis.
WEBOGRAPHIE
• Guide Twitter à l’intention des enseignants de Carrefour Éducation
• Guide Twitter en 4 questions
• Utiliser Twitter en salle de classe : 12 exemples pratiques
• http://www.francophonie.org/spip.php?page=jeu
• http://jeunesse.francophonie.org/
• http://radart.tfo.org/vlogue/fiche_vlogue.aspx?id_contribution=28
• http://www2.tfo.org/Education/video/GP017182 (Capsule Musimission sur le slam)
Rédaction du guide : Danielle Dubien

ANNEXE 3 GRILLE DE SÉLECTION
Critères
de sélection
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Qualité
de la langue
Lien
au thème
(L’Annexe 2 sur le fonctionnement de Twitter sera disponible dans un document à part
sur la page Web du concours Twittérature dès le 20 mars.)
Musicalité
des vers (rythme)
Métaphores
employées
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