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© Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 4 e 5 voCabuLaIRE Complétez ces phrases avec un verbe exprimant un jugement. 1. Nous vous . . . . . félicitons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour votre succès bien mérité. – 2. Je . . . . . . désapprouve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ta conduite, elle est impardonnable. – 3. Je ne te . . . . . . . . blâme . . . . . . . . . . . . . . . . . . pas, car tout le monde peut commettre une erreur, mais je ne vais quand même pas te . . complimenter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ! On utilise également des noms et adjectifs mélioratifs (valorisants) : réussite, chef-d’œuvre, prouesse, performance • remarquable, réussi, superbe, fameux… ou péjoratifs (dévalorisants) : erreur, faute, maladresse • laid, stupide, grave, imparfait, raté… 6 7 En changeant certains mots de ces phrases, exprimez une opinion différente. 1. La fête est ratée. L’ambiance est maussade, les gens s’ennuient. Quel dommage ! La fête est réussie. L’ambiance est joyeuse, les gens s’amusent. Quel bonheur ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Ce film est une réussite. Il est intelligent et drôle. Les acteurs sont excellents. Ce film est un échec. Il est stupide et ennuyeux. Les acteurs sont médiocres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Donnez un synonyme, puis un antonyme de chacun de ces mots. honnêteté : . . . . probité . . . . . . . . . . . . . . (loyauté) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . malhonnêteté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • laid : . . . . affreux . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . . . . . beau . . . . . . . . . . . . . . . . habile : . . . . . adroit . . . . . . . . . . . . . . . . / . . . . . maladroit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • captivant : . . passionnant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / . . assommant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ennuyeux) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Certains adverbes expriment une opinion : heureusement, admirablement, excellemment, malheureusement, pitoyablement… Les adverbes d’intensité renforcent ou nuancent l’opinion exprimée : très, extrêmement, trop, insuffisamment… 8 Cherchez d’autres adverbes qu’on peut utiliser pour exprimer un jugement. favorable : . . . bien, . . . . . . . . . . parfaitement, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . merveilleusement, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . superbement, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . supérieurement... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . défavorable : . . . mal, . . . . . . . . . affreusement, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . terriblement, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . stupidement, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . absurdement... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . J’utilise ce que j’ai appris 9 10 (Un précepteur trouve des arguments pour ne pas enseigner ce qu’il ne connaît pas.) On étouffe l’esprit des enfants sous un amas de connaissances inutiles ; mais de toutes les sciences, la plus absurde, à mon avis, et celle la plus capable d’étouffer toute espèce de génie, c’est la géométrie. Cette science ridicule a pour objet des surfaces, des lignes et des points […]. Voltaire, Jeannot et Colin. Reformulez cet extrait en prenant le contre-pied de ce qu’avance le précepteur ignorant. Soulignez, dans votre texte, les mots exprimant un jugement. On . . . . . . . éveille . . . . . . . . . . . . . l’esprit . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . enfants . . . . . . . . . . . . . . . en . . . . . . . leur . . . . . . . . apportant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . utiles . . . . . . . . . . . . ; . . . . mais . . . . . . . . . . de . . . . . . . toutes . . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . . sciences, . . . . . . . . . . . . . . . . . . la . . . . . . plus . . . . . . . . . rationnelle, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à. . . . mon . . . . . . . . . avis, . . . . . . . . . . . et . . . . . . celle . . . . . . . . . . la . . . . . . plus . . . . . . . . . capable . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . développer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . capacités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . raisonnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (les . . . . . . . . . dons, . . . . . . . . . . . . les . . . . . . . aptitudes), . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c’est . . . . . . . . . . . la . . . . . . géométrie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cette . . . . . . . . . . . science . . . . . . . . . . . . . . . indispensable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. . . . . pour . . . . . . . . . objet . . . . . . . . . . des . . . . . . . . . surfaces, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des . . . . . . . . lignes . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . des points. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ExprEssion écritE Faites dialoguer trois personnes qui, à la sortie d’un cinéma, ont un avis divergent sur le film. 107
52 Les mots de l’univers fantastique 108 J’observe et je réfléchis 1 Je m’assoupis en rêvant ainsi au vent frais du soir. Or, ayant dormi environ quarante minutes, je rouvris les yeux sans faire un mouvement, réveillé par je ne sais quelle émotion confuse et bizarre. Je ne vis rien d’abord, puis, tout à coup, il me sembla qu’une page du livre resté ouvert sur ma table venait de tourner toute seule. G. De maupassant, Le Horla. a. La situation initiale (1re ligne) est-elle étrange ou banale ? . . . . Banale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Qu’est-ce qui annonce chez le narrateur l’arrivée d’un fait anormal ? . . . Il . . . . . est . . . . . . . . réveillé . . . . . . . . . . . . . . . par . . . . . . . une . . . . . . . . . émotion . . . . . . . . . . . . . . . confuse . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . bizarre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. Quel est ce fait anormal ? . . . . Une . . . . . . . . . page . . . . . . . . . . de . . . . . . . son . . . . . . . . livre . . . . . . . . . . tourne . . . . . . . . . . . . . toute . . . . . . . . . . . seule. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . J’apprends et je m’exerce ⦁⦁Le fantastique se caractérise par le passage de la réalité au surnaturel. ⦁⦁Le cadre initial est donc celui du monde réel : banalité, réalité, réalisme, raison • réel, évident, incontestable, logique, rationnel, sûr, rassurant, quotidien, banal… 2 Décrivez brièvement une situation banale et rassurante qui servirait de décor à un récit fantastique. . . Un . . . . . . soir, . . . . . . . . . . je . . . . . . m’étais . . . . . . . . . . . . . . allongé(e) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sur . . . . . . . . mon . . . . . . . . . lit . . . . . . avec . . . . . . . . . . un . . . . . . . livre . . . . . . . . . passionnant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tout . . . . . . . . . . était . . . . . . . . . . . . . . . . calme . . . . . . . . . . . . dans . . . . . . . . . . . la . . . . . . maison . . . . . . . . . . . . . . et, . . . . . . . au-dehors, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . on . . . . . . n’entendait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que . . . . . . . . le . . . . . . feuillage . . . . . . . . . . . . . . . . . . douce- . . . . . . . . . . . . . . . . . ment agité par la brise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C’est dans un cadre initial banal que surgissent le surnaturel, le fantastique : phénomène inexplicable, étrange, insolite, mystérieux, bizarre, incompréhensible, énigmatique, incohérent, curieux, extraordinaire, extravagant, inconcevable, incroyable, inouï… 3 Citez des antonymes de ces mots. Soulignez les mots appartenant au fantastique. vraisemblable ≠ . . invraisemblable, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . incroyable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • ordinaire ≠ . . . . . . . . extraordinaire, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . inouï . . . . . . . . . . . . . . . .• incohérent ≠ . . . . . . cohérent, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . logique . . . . . . . . . . . . . . • mystérieux ≠ . . . . . . . . . clair, . . . . . . . . . . . explicable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • évident ≠ . . . . étrange, . . . . . . . . . . . . . . . . . énigmatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • banal ≠ . . . . . . . . . original, . . . . . . . . . . . . . . . . bizarre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • surprenant ≠ . . courant, . . . . . . . . . . . . . . . . . . normal . . . . . . . . . . . . . . • naturel ≠ . . . . surnaturel, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . anormal, . . . . . . . . . . . . . . . . . . absurde . . . . . . . . . . . . . . . .• réaliste ≠ . irréaliste, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . fantastique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les phénomènes surnaturels peuvent prendre l’apparence de : fantômes, hallucinations, apparitions, métamorphoses, êtres surnaturels, objets magiques, objets qui s’animent… 4 Soulignez les situations qui pourraient figurer dans un récit fantastique. une statue qui parle • un chat qui ronronne • une forme humaine floue • un piano qui joue tout seul • le vent qui renverse des objets • un chien qui rit • la mer qui s’immobilise Devant un phénomène étrange, on commence par ressentir de la surprise. On doute, on hésite, on cherche une interprétation. Puis avec l’évolution de la situation, on éprouve un malaise : un trouble, une gêne, une tension. Il règne une atmosphère oppressante. © Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 4 e
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