SOG839-Faucon-Fiche Enseignant A4
SOG839-Faucon-Fiche Enseignant A4
SOG839-Faucon-Fiche Enseignant A4
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>SOG839</strong>-<strong>Faucon</strong>-<strong>Fiche</strong> <strong>Enseignant</strong> <strong>A4</strong> 25/11/10 15:14 Page1<br />
Entrer dans l’ouvrage<br />
Relever les informations permettant de situer<br />
l’ouvrage :<br />
Titre, auteur, éditeur.<br />
S’intéresser à l’auteur<br />
Lire la biographie de l’auteur et répondre ensuite<br />
à des questions le concernant.<br />
Observer la couverture et découvrir l’image<br />
Décrire l’image de la couverture et lire le texte<br />
de quatrième de couverture.<br />
Expliquer ce qu’est un serf.<br />
Consulter la table des matières.<br />
Lire les pages documentaires consacrées à la<br />
vie au Moyen Âge.<br />
Aborder la condition des serfs à cette période,<br />
s’intéresser à la vie au château et à la chasse<br />
pour favoriser l’entrée dans l’histoire.<br />
Observer quelques illustrations.<br />
Lire et exploiter le roman<br />
Lire le roman étape par étape. Certains chapitres<br />
peuvent être lus ou relus par l’enseignant ou par<br />
des élèves. Les fiches élève servent de point de<br />
départ aux exploitations chapitre par chapitre.<br />
Les mises en commun qui suivent les activités<br />
individuelles permettent d’assurer et d’approfondir<br />
la compréhension du roman.<br />
Chapitre 1<br />
Relire les phrases suivantes (écrites au tableau)<br />
et, en regard de ce qu’a appris le texte de quatrième<br />
de couverture, faire préciser à quoi font<br />
référence les mots soulignés: « Ne parlons pas<br />
de cela. » ; « C’est interdit aux manants » (donner<br />
le sens du mot « manant ») ; « Notre<br />
Seigneur est bon…, mais cela, il ne le pardonnerait<br />
pas. ». Appréhender l’extrême pauvreté de la<br />
famille. Réaliser les activités de la fiche élève.<br />
Expliquer les mots « surcot » (vêtement porté<br />
sur la cotte) et « cotte » (tunique). Indiquer<br />
ensuite comment l’enfant attrape le faucon et<br />
ses intentions.<br />
Chapitre 2<br />
Relire les premières lignes et revenir à l’illustration<br />
de la page 15 pour en approfondir la lecture.<br />
Recenser inquiétude et angoisse qui taraudent<br />
l’enfant. Donner à relire à voix haute par<br />
des élèves les paroles que Martin adresse au faucon.<br />
Commenter. Reformuler ce que dit, ce que<br />
fait et ce qu’éprouve l’enfant dans la scène avec<br />
le fauconnier. Expliquer comment celui-ci va<br />
procéder pour faire du faucon le plus beau<br />
rameur de sa fauconnerie après que Martin l’a<br />
mutilé. Faire le portrait de cet homme (physique,<br />
traits de caractère et intérêts).<br />
Chapitre 3<br />
Expliquer les mots : faconde, blanc-becs, lice,<br />
quignon, geôlier, ménestrel, cellule, baladin au<br />
fur et à mesure de l’exploitation du chapitre.<br />
Décrire la cellule où se trouve Martin et ce qu’il<br />
voit à l’extérieur. Récapituler ce qu’il croit au<br />
début de son enfermement, ce qu’il comprend<br />
ensuite et ce qu’il entreprend de faire.<br />
S’intéresser à son geôlier et à la vie qu’il menait<br />
autrefois, à ses activités de jongleur et de<br />
ménestrel, aux raisons pour lesquelles il a cessé<br />
de les exercer. Relire le passage du texte documentaire<br />
où il est question de la France médiévale<br />
partagé en deux parties.<br />
Chapitre 4<br />
S’attacher à la façon dont le fauconnier se comporte<br />
avec les faucons et comment ceux-ci réagissent<br />
à son égard (pp. 53-54). Retrouver les<br />
grandes étapes du dressage du faucon déniché<br />
par Martin. Comparer les méthodes de Martin et<br />
celles du fauconnier (p. 57). S’intéresser aux<br />
réactions du garçon devant les scènes auxquelles<br />
il assiste, ses décisions et comment il<br />
envisage de se venger. Résumer la fin du chapitre.<br />
Chapitre 5<br />
Commencer par décrire l’illustration p. 76 et<br />
anticiper sur la suite de l’histoire. Lire le chapitre,<br />
puis réaliser les activités de la fiche élève.<br />
Recenser ensuite les actions de Martin depuis le<br />
moment où il comprend qu’il va y avoir la guerre<br />
jusqu’au moment où il sonne le tocsin. Mettre<br />
l’accent sur son courage et son intelligence.<br />
Focaliser l’attention d’une part sur la façon dont<br />
les paysans vivent l’évènement à l’intérieur du<br />
château et d’autre part sur les belligérants et le<br />
jeune seigneur défendant celui-ci.<br />
Chapitre 6<br />
S’attacher aux peurs des paysans à cette période<br />
(crainte des mauvaises récoltes dues aux intempéries<br />
et surtout peur de la guerre qui détruit<br />
LE FAUCON<br />
DÉNICHÉ /<br />
JEAN-CÔME NOGUÈS<br />
L’AUTEUR<br />
Jean-Côme Noguès est né à Castelnaudary<br />
en 1934. <strong>Enseignant</strong> puis<br />
principal dans un collège parisien,<br />
il est aujourd’hui à la retraite et<br />
profite de son temps libre pour<br />
écrire. Il rencontre ses jeunes lecteurs<br />
lors d’ateliers d’écriture.<br />
LE LIVRE<br />
176 pages - 4,60 €<br />
Au Moyen Âge, seuls les seigneurs ont le<br />
droit de dresser des faucons pour la<br />
chasse. Martin, un jeune serf de 12 ans,<br />
enfreint les lois féodales : il déniche un<br />
jeune faucon. Surpris par le fauconnier du<br />
seigneur Guilhem, Martin est enfermé<br />
dans une tour du château. De là, le garçon<br />
aperçoit une armée qui se dirige vers le village<br />
! Il parvient à prévenir les gardes.<br />
Grâce à lui, le château est sauvé.<br />
Craignant d'être à nouveau enfermé,<br />
Martin se réfugie dans un monastère, où il<br />
apprend que le seigneur va organiser une<br />
grande chasse. Persuadé que son faucon y<br />
sera, Martin se cache dans un fossé lors de<br />
la chasse. Quand il voit son faucon quitter<br />
le poing du seigneur et fondre sur une perdrix,<br />
il ne peut résister. Il bondit et se jette<br />
sur les deux oiseaux. Sire Guilhem, apprenant<br />
que Martin est l’enfant qui a sauvé le<br />
château, promet de lui offrir ce qu’il<br />
désire. Martin demande alors le faucon,<br />
qu’il obtient. Aussitôt, Martin libère l’oiseau.<br />
Hésitant, le faucon prend son envol.<br />
Un braconnier aux aguets le foudroie alors<br />
d’une pierre. De son oiseau, il ne reste à<br />
Martin qu’un grelot d’or, signe d’appartenance<br />
au seigneur Guillhem...<br />
L E FAUCON DÉNICHÉ - JEAN-CÔME N OGUÈS/ FICHE E NSEIGNANT 1
<strong>SOG839</strong>-<strong>Faucon</strong>-<strong>Fiche</strong> <strong>Enseignant</strong> <strong>A4</strong> 25/11/10 15:14 Page2<br />
tout). Dégager leur extrême pauvreté et la faim<br />
qui les tenaille. Souligner la peur qui habite<br />
Martin depuis son retour et la tendresse de sa<br />
mère, mais aussi de son père à son égard.<br />
Evoquer la scène où la mère fait cuire ses<br />
galettes de farine de glands et rapporter ce que<br />
disent les différents personnages. Expliquer ce<br />
que croit sa mère lorsque Martin se remet à courir<br />
la campagne. Préciser ce qu’il en est.<br />
Chapitre 7<br />
S’intéresser au personnage de Guilhem et mettre<br />
en rapport avec ce que l’on sait des seigneurs.<br />
Dégager qu’ils aiment la violence. Expliquer<br />
pourquoi le mot « trahison » lui fait si peur.<br />
Relever que c’est le seigneur qui rend la justice<br />
et que Guilhen est attaché à cette fonction.<br />
Imaginer ce qui va arriver à Martin en tenant<br />
compte des dernières paroles du seigneur.<br />
Chapitre 8<br />
Focaliser l’attention sur la mère de Martin.<br />
Rappeler ce que l’on savait déjà à son sujet et<br />
approfondir le personnage. À travers son comportement,<br />
dégager les qualités dont elle fait<br />
preuve (sang-froid, prudence, intelligence).<br />
Chapitre 9<br />
Relever dans ce chapitre ce qu’il apprend au lecteur<br />
sur la vie dans les monastères. S’attacher<br />
aux règles de miséricorde et de silence.<br />
Constater combien cette dernière est pénible au<br />
frère Vincent.<br />
Chapitre 10<br />
Porter l’attention sur les personnages de Gayette<br />
et Guilhem et sur leur relation, puis sur ce qui<br />
aura lieu le lendemain pour fêter la victoire.<br />
Expliquer les mos « proscrit » et « pèlerin ».<br />
Relever comment Martin a connaissance de la<br />
chasse qui se prépare et ce qu’il apprend à ce<br />
sujet. Reformuler ce que compte faire le garçon.<br />
Chapitre 11<br />
Evoquer la scène qui se déroule avant le départ<br />
pour la chasse. Décrire la troupe en marche (les<br />
différents personnages et les animaux) et la traversée<br />
du village. Expliquer le rôle des rabatteurs.<br />
Définir le mot « fief ». Approfondir les tendres<br />
relations entre Guilhen et sa Dame.<br />
Résumer la scène mettant aux prises le gerfaut<br />
de Guilhem et le héron. Anticiper sur ce que va<br />
faire Martin après s’être précipité vers la perdrix<br />
et le faucon.<br />
Chapitre 12<br />
Indiquer comment se manifeste la juvénile<br />
gaieté de Guilhem dans la scène avec Martin.<br />
Mettre en valeur ce qui caractérise le jeune seigneur<br />
et sa famille (respect de la parole donnée)<br />
et commenter le comportement de Gayette.<br />
Expliquer pourquoi le fauconnier quitte les lieux<br />
de cette façon. Comparer la relation entre Martin<br />
et son faucon à celle qu’ils entretenaient<br />
naguère.<br />
Chapitre 13<br />
À travers le personnage du malheureux serf en<br />
quête de nourriture, rappeler la condition des<br />
paysans affamés et expliquer le mot « disette ».<br />
Evoquer aussi la figure de la sorcière très prégnante<br />
au Moyen Âge. Retracer les différentes<br />
phases de ce chapitre en suivant les déplacements<br />
et les actions de Martin. Expliquer son<br />
revirement p.163, pourquoi il donne un baiser<br />
au faucon ensuite et ce qu’il espère alors.<br />
Dégager que cette terrible fin est le fait d’un braconnier<br />
affamé risquant tout pour manger.<br />
Comparer avec la chasse à laquelle se livrent les<br />
seigneurs dans le but de se distraire.<br />
Prolongements<br />
Récapituler ce que ce roman a appris aux élèves<br />
sur la vie au Moyen Âge. Leur demander ce<br />
qu’ils voudraient encore savoir. Effectuer des<br />
recherches documentaires (travaux de groupes)<br />
sur l’architecture des châteaux seigneuriaux, sur<br />
l’attaque des châteaux forts, sur la vie de chacun<br />
des trois ordres. Réaliser des panneaux documentaires<br />
à destination des autres classes.<br />
LE FAUCON<br />
DÉNICHÉ /<br />
JEAN-CÔME NOGUÈS<br />
L E FAUCON DÉNICHÉ - JEAN-CÔME N OGUÈS/ FICHE E NSEIGNANT 2