Regroupements hétérogène et homogène - Commission scolaire de ...

LE REGROUPEMENT PAR INTÉRÊTS PRATIQUÉ PAR L’ÉCOLE
SECONDAIRE D’ANJOU
De manière à contrer la baisse du taux de fréquentation des élèves dans son
établissement, l’École secondaire d’Anjou, située sur l’île de Montréal dans le territoire
de la Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île, a décidé de miser sur les intérêts des
élèves de manière à créer des profils à leur mesure. Lors de cette décision, prise en 1998,
deux profils existaient déjà : le profil musique et le profil arts. C’est à partir d’une
enquête auprès des élèves du primaire d’Anjou pour connaître leurs intérêts que le profil
sciences est venu s’ajouter comme troisième profil. Depuis ce temps, un profil
informatique et un profil sport se sont ajoutés. Ainsi, cinq profils sont maintenant offerts
aux élèves de l’école.
De manière à gérer cette nouvelle pratique de regroupement des élèves, il a été
décidé de décloisonner les horaires des élèves. Ainsi, une période d’une matière
principale (français, mathématique ou anglais) par cycle de neuf jours est utilisée pour
ajouter des cours du profil choisi par l’élève. Aussi, la notion de libre choix pour l’élève
quant à son profil est très importante pour l’école. Ainsi, aucun regroupement par
habiletés n’est présent au sein de cette école et il n’y a aucune limite quant au nombre
d’élèves qui peuvent intégrer chacun des profils. C’est l’école qui s’ajuste à la demande
des élèves. Par exemple, pour l’année 2008-2009, un groupe de 42 élèves a été formé
pour le profil musique. Une entente a donc été prise avec l’enseignant quant à sa
rémunération en lien avec le surnombre d’élèves dans son groupe.
Les ressources de l’école ne sont pas une contrainte pour répondre aux intérêts des
élèves. L’objectif est de s’assurer que le profil réponde aux intérêts de l’élève et que
l’élève corresponde aux intérêts du profil. Pour s’en assurer, des mesures sont prises pour
voir à ce que l’élève choisisse le profil qui correspond le mieux à ses intérêts. Par
exemple, les enseignants sont formés pour dépister le profil qui conviendrait le mieux à
l’élève et à le conseiller en ce sens. De plus, on rencontre régulièrement des parents qui
font pression sur leur enfant pour qu’il choisisse un profil en particulier, surtout pour les
sciences. Pour éviter qu’un élève soit assigné à un profil qui ne correspond pas
véritablement à ses intérêts mais plutôt à l’intérêt de ses parents, un élève qui désire
choisir le profil sciences doit obtenir une lettre de référence de son enseignant, à la suite
de quoi une discussion aura lieu entre l’école et les parents pour s’assurer du véritable
intérêt de l’élève pour ces matières.
Il importe ici de préciser que le profil choisi n’empêche pas l’élève de pouvoir se
préparer à faire son entrée au Cégep avec une autre concentration que celle qu’il a choisie
au secondaire. Par exemple, un élève du profil musique peut prendre les cours de sciences
nécessaires afin de pouvoir faire son entrée au Cégep en concentration sciences pures.
De plus, l’école a prévu une flexibilité pour permettre à l’élève de pouvoir changer
de profil au cours de son parcours secondaire. Ainsi, l’élève a la possibilité de changer de
profil à la fin de chaque cycle, soit à la fin du secondaire 2 puis à la fin du secondaire 3, 4
et 5. En secondaire 1 et 2, les groupes sont homogènes par profil, c’est-à-dire que l’élève
Fortin et al. (2011) Chaire de recherche de la CSRS sur la réussite et la persévérance scolaire
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