Exercices - 敦煌書局

L’écoute et la mémorisation de poèmes, chansons, comptines, virelangues ou
courts dialogues seront l’occasion de parler en respectant le débit, le rythme,
l’intonation expressive. Mémoriser et réciter le poème oblige à ne pas « traîner » entre
chaque mot comme les élèves ont l’habitude de le faire. Ils seront obligés de suivre le
rythme. Nous avons remarqué que ces derniers, tout en regimbant pour apprendre,
sont contents, une fois l’effort fait, de pouvoir utiliser ces petits textes dans d’autres
situations langagières.
Dès le début, les élèves sont mis en contact assez vite avec les règles de lecture
du français. Le travail de syllabation, tout en renforçant la précision dans la
prononciation, aidera l’étudiant à comprendre qu’on peut arriver à lire sans modèle
sonore. Il suffira d’apprendre à découper les mots complexes en syllabes. En chinois,
on mémorise la prononciation d’un caractère mais, en français, on peut la retrouver
seul grâce aux règles de lecture. On peut lire les mots qu’on n’a jamais appris.
Transcription phonétique
Les règles de lecture du français étant assez complexes, les élèves ne peuvent
attendre de savoir lire pour acquérir un bagage linguistique utile. La transcription
phonétique de l’API (Alphabet Phonétique International) leur sera alors d’un grand
secours. L’alphabet phonétique est une transcription des sons pratique à connaître car
elle permet de prononcer les mots avant même d’avoir appris toutes les règles de
lecture. De plus, le dictionnaire donne cette transcription pour chaque mot. Ainsi, ils
peuvent s’y référer lorsqu’ils ne savent pas comment se lit tel ou tel mot. Même les
Français en ont parfois besoin. C’est une précieuse source d’autonomie pour la lecture.
En outre, l’alphabet français ne comporte que 6 voyelles. Or, les phonèmes vocaliques
du français sont au nombre de 16. Seul, l’alphabet phonétique les exprime. Il y a 21
consonnes dans l’alphabet pour 20 phonèmes consonantiques. Certaines lettres de
l’alphabet se prononcent de la même manière et le H ne se prononce pas.
Nous demandons aux élèves d’apprendre à lire l’API pour les raisons que nous
venons d’énoncer mais nous n’exigeons pas d’eux qu’ils sachent l’écrire.[...]
Nous avons choisi de donner un petit bagage linguistique utilisable dès le début
en transcrivant les expressions en API. Ainsi, l’élève conserve l’authenticité de la
chaîne parlée sans avoir à comprendre où se placent les liaisons.[...]
Lorsqu’au début, les élèves apprennent à épeler les mots en se servant de
l’alphabet français, ils se heurtent vite à un aspect spécifique du français : les accents.
Alors ils doivent utiliser des mots comme : « E accent circonflexe », « I tréma »,
« accent aigu », « trait d’union » qui ne sont pas des mots faciles à prononcer et
posent des questions de liaison. En fait, il suffit que le professeur épèle lui-même les
mots avec les accents un certain nombre de fois pour que les élèves le fassent
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