Exercices - 敦煌書局

Exercices
Lecture
puis répéter après le professeur. Si l’élève obtient la bonne prononciation,
il faut arriver à ce qu’il perçoive le mouvement correct et soit capable de le
maintenir plusieurs fois.
Pour la différence entre [F] et [O], par un rapide schéma au tableau ou sur
une feuille, faire observer que la base de langue recule pour [O] et avance
pour [F]. On peut aussi montrer ce mouvement avec le dos de la main
représentant la langue. Mais souvent, l’audition de ces 2 phonèmes à
l’oreille de l’étudiant suffit à faire corriger. Néanmoins, une fois le son
obtenu, il faut le fixer par une prise de conscience personnelle de la part de
l’apprenant.
Pour faire les exercices contenus dans le livre, les élèves se réfèrent au
tableau jusqu’à ce qu’ils aient mémorisé les règles. L’exercice 2 n’est pas
enregistré puisque, grâce à la règle, l’élève sait s’il doit écrire AU ou EAU,
le son étant le même.
Le professeur peut prolonger les exercices en créant les siens ou en
envoyant ses élèves sur des sites internet où les exercices sont nombreux.
L’élève doit être capable de lire lui-même les mots sans modèle auditif.
Lors de la lecture de phrases, l’enseignant doit parfois reprendre la lecture
pour signaler la prosodie. De nouveau, on invite les apprenants à lire la
phrase tout entière des yeux avant de la prononcer à haute voix. Cette
habitude évitera une lecture hachée.
Mots à mémoriser
Insister pour faire mémoriser l’orthographe correcte. Une dictée permettra
de vérifier le sérieux de l’attention des élèves.
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