Exercices - 敦煌書局

☀ Traduction
La traduction des mots et des phrases ne peut pas rendre compte de toutes les
différences de sens. Nous avons donc privilégié au maximum l’usage courant. Il a
semblé utile que les élèves puissent comprendre ce qu’ils disent ou lisent. Nous
aurons l’occasion d’expliquer qu’un même mot a plusieurs sens lorsque l’élève
s’étonne devant deux traductions différentes pour un même mot.
I. Principes méthodologiques
Présentation de la démarche employée dans le manuel.
Explications des buts, principes, intentions.
Le professeur peut se référer à l’article présenté lors du colloque inter-rives
donné à Wenzao en novembre 2008 1 . Nous en donnons ici quelques extraits.
« Une longue expérience auprès de malentendants et d’élèves pour qui le français
est une langue étrangère nous a convaincu de l’importance de l’audition dans
l’apprentissage d’une langue. Nous avons donc, peu à peu, élaboré une série
d’exercices tenant compte des capacités de l’oreille dans l’audition du schéma sonore
de la langue. Le point de départ étant l’imprégnation auditive permettant la
préparation des organes phonatoires préliminaire à l’émission orale. Et, partant de là,
une progression visant à l’analyse du message sonore aboutira à la compréhension des
règles de prononciation et de lecture de l’écrit.[...]
L’imprégnation auditive
Nous allons suivre le processus normal de tout apprentissage. Nous garderons
sans cesse en tête les principes suivants : aller
- du simple au complexe,
- du facile au difficile,
- des oppositions nettes aux différenciations plus fines tout en veillant à ce que
l’apprenant intériorise ce qu’il reçoit et puisse s’y intéresser.
Nous proposons d’abord aux apprenants une série de 6 à 9 dessins. Les mots
écrits n’apparaissent pas et l’étudiant est invité à les écouter un certain nombre de fois
sans répéter jusqu’à ce qu’il sente que ses organes phonatoires sont prêts à émettre les
mots. L’erreur consiste souvent à faire répéter l’étudiant tout de suite avant que son
1 Eliane DESFOSSES, « Le matériel pédagogique phonétique : élaboration et analyse. L’importance de
l’audition dans l’enseignement de la phonétique. » 2008, p.201-211
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