Exercices - 敦煌書局

Exercices
Lecture
tableau des phonèmes vocaliques (p.11) pour faire visualiser l’ouverture de la
bouche quand on passe de [é] à [è ]. En général, ils prononcent mieux [è ] que
[é]. Montrer également que [é] est proche de [i] et que [è ] est proche de [a].
Pour provoquer la fermeture de [é] demander de prononcer [i] puis [é] sans
desserrer les dents. Insister pour que la bouche s’ouvre franchement pour [è ].
Des progrès se feront sentir petit à petit si les élèves sont attentifs. Ne pas
vouloir tout de suite la perfection. Tout apprentissage nécessite une fréquence
de répétition de l’exercice ainsi qu’un temps de maturation.
Ces exercices associent graphie et son.
Le premier exercice invite l’élève à trouver quels E sont accentués puis à
déterminer si l’accent est aigu ou grave. On ne propose pas l’accent
circonflexe ou le tréma puisqu’il n’y a pas de différence auditivement. Les
échecs sont nombreux mais cela stimule les élèves à faire un effort de
discrimination auditive.
Les exercices suivants proposent des syllabes ou des mots en dictée.
Les élèves doivent être capables de lire les mots donnés sans support auditif
si les étapes précédentes ont été bien réalisées.
La lecture des phrases va replacer les mots à l’intérieur d’une chaîne sonore,
comportant des liaisons, enchaînements, pauses et rythme. Le professeur doit
être attentif à ne pas accepter que l’élève baisse la voix après chaque mot. La
voix descend seulement à la fin lorsqu’il y a un point. Il faudrait que la
phrase soit lue d’une seule traite. Un bon moyen est de faire lire « à reculons
». Ex : épée [épé] une épée [unépé] avec une épée [avè kunépé]
joue avec une épée [jUavè kunépé ] Rémi joue avec une
épée.[RémijU avè kunépé ]
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