Exercices - 敦煌書局

mots à prononcer sont choisis en fonction de l’entourage : position initiale, médiane
ou finale du phonème dans le mot. Le choix de progression de l’entraînement se fait
selon le degré de facilité de production de l’apprenant de tel ou tel phonème. Par
exemple le « R » est plus facile à prononcer en position finale. On commencera donc
par la position finale. Pour sonoriser le « Z » il faut qu’il soit placé entre deux
voyelles. Ainsi, on commencera par la position médiane etc.
Dans cette partie, la gymnastique articulatoire est importante. L’élève doit remuer tout
l’appareil phonatoire pour que le phonème soit prononcé avec clarté et fermeté.
3. La quatrième partie : exercices fait suite aux 3 premières comme une continuation
logique au point de vue pédagogique. Elle servira de mise en pratique de ce qui a été
appris. Ces exercices ont pour rôle de fixer l’apprentissage. Néanmoins, il faut se
rendre à l’évidence : ce n’est pas avec quelques exercices que le tour est joué. C’est
pourquoi les phonèmes appris se retrouveront dans les fiches suivantes. En effet, la
fréquence de répétition est plus utile qu’une heure de travail acharné sur un phonème.
La mise en place des phonèmes se fait par touches successives. Prenons comme
exemple l’enseignement de P et B, T et D. Bien sûr, il y a une fiche spéciale pour ces
lettres. Mais, en fait, elles sont présentées dès le début. Les tableaux de syllabation
auront déjà permis de percevoir les différences entre ces lettres réputées difficiles à
différencier. De même, le « R » a une grande fréquence d’apparition dans les mots. Il
est répété maintes et maintes fois. Il ne sera presque plus utile de faire une leçon
spéciale. Il est donc recommandé de ne pas s’acharner au début pour qu’une lettre soit
prononcée correctement. Dans le mot « Paris », le « R » est très léger. Si l’élève ne le
prononce pas bien, ne pas insister mais revenir dessus régulièrement par l’écoute plus
que par l’attention à la prononciation.
4. La cinquième partie faisant suite à l’écoute, la différenciation et l’articulation
concerne la lecture. Cette activité permettra à l’élève de s’exercer à lire des mots pris
individuellement mais également à lire des phrases dont les mots sont reliés par le
sens et qui se lisent alors différemment. Il faut insister pour que la lecture respecte les
pauses et le rythme afin que le sens soit perceptible auditivement.
5. La sixième partie propose quelques mots à mémoriser pour que l’élève apprenne à
se rappeler de l’orthographe de mots d’usage courant. Cela est particulièrement utile
lorsque certains phonèmes s’écrivent différemment comme [è ], [J] : reine, rêne, raide,
loyer, papier, paille
6. Enfin, la septième partie comportant des virelangues, comptines, poèmes et
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