Exercices - 敦煌書局

Progression des exercices du manuel « Les clés I »
1. É coute sans support écrit
Objectif : imprégnation auditive entraînant la mise en place des organes phonatoires
2. É coute avec support écrit +
Objectif : reconnaissance auditive, discrimination et correspondance phonie-graphie
3. Entraînement articulatoire progressif +
Objectif: passage de l’écoute à la prononciation en commençant par ce qui est plus
facile à prononcer pour aller jusqu’à ce qui est plus difficile.
4. Application + ++
Objectif: par des exercices divers, la lecture de mots, de phrases, virelangues,
comptines et chansons renforcer l’acquisition des phonèmes insérés dans la chaîne
parlée prosodique
A. But pédagogique de chaque partie
1. Les 2 premières parties s’appuient sur l’audition seule pour que les caractéristiques
du phonème ou des mots s’imprègnent dans le cerveau avant la production orale.
Cependant, dans la première partie, les mots d’après images seront dits oralement dès
que l’élève se sent prêt. Dans la deuxième partie, les exercices de reconnaissance
auditive renforceront la perception auditive des mots en faisant porter l’attention sur
leurs ressemblances et différences. Le support écrit est donné mais il n’est pas
demandé de lire ou de prononcer les syllabes ou les mots. Si l’audition n’est pas
première, il est fort probable que la graphie influencera la prononciation car les élèves
ont pris l’habitude de lire en anglais. De plus, la lecture du français est difficile, on ne
lit pas ce qu’on voit. Les règles de lecture sont complexes. L’élève qui ne privilégie
pas l’audition prendra de mauvaises habitudes, difficiles à corriger une fois installées.
En général, les élèves ne se sentent pas en sécurité s’ils n’ont pas le mot sous les yeux.
Pour eux « la forme auditive » n’est pas aisément cernable. C’est pourquoi, il faut de
la patience pour les convaincre de ne pas répéter tout de suite et prendre le temps
d’écouter. Ils se sentiront encouragés si on les félicite pour leur bonne prononciation.
2. La troisième partie aborde la production orale. Les mots seront écoutés puis répétés.
Le phonème sera perçu différemment selon sa place dans les mots. C’est pourquoi, les
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