Existe-t-il une corrélation entre l'intelligence émotionnelle ... - Accueil

de la mettre en pratique le moment venu (Brody, 2004 ; cité par Mikolajczak, en
préparation).
• Enfin, le test mesure la performance maximale du sujet et véhicule l’idée que le
plus est toujours le mieux. Or, face à cela, la théorie de Mayer et Salovey (1997)
stipule précisément le contraire : l’identification et la régulation des émotions
doivent être réalisées de manière flexible (Mikolajczak, en préparation).
2.2. L’intelligence émotionnelle comme trait de personnalité
Les principaux auteurs travaillant dans cette perspective sont Goleman, Bar-on et
Petrides & Furnham. Ces trois auteurs considèrent l’intelligence émotionnelle non pas
comme une forme d’intelligence parmi d’autres mais comme un ensemble de traits de
personnalité. Cette section consiste en une brève explication des conceptualisations de
l’intelligence émotionnelle selon les différents auteurs. Notre étude s’appuyant sur une
mesure de l’intelligence émotionnelle à l’aide du TEIQue (instrument de mesure de
Petrides et Furnham, 2003), une description détaillée de ces propriétés psychométriques,
ainsi qu’une justification de notre choix seront apportées.
2.2.1. Goleman
Mondialement connu pour son best-seller intitulé « Emotional Intelligence »,
Goleman a fortement contribué à la diffusion du concept d’intelligence émotionnelle
auprès du grand public.
Goleman définit lui-même l’intelligence émotionnelle comme étant composée de
cinq aptitudes : « l’empathie, l’aptitude à se motiver ou à persévérer dans l’adversité, à
maîtriser ses pulsions et à attendre avec patience la satisfaction de ses désirs, la capacité
de conserver une humeur égale et de ne pas se laisser dominer par le chagrin au point de
ne plus pouvoir penser, et la capacité d’espérer » (Goleman, 1995).
Goleman prétend que les personnes aux aptitudes émotionnelles bien développées
ont de meilleures chances que les autres de mener une vie heureuse et satisfaisante (tant
au niveau professionnel que relationnel), indépendamment de leur QI. Goleman estime
également que ces aptitudes peuvent faire l’objet d’un apprentissage (cité par Leroy,
2004).
Le modèle est intéressant et aisé à comprendre mais est insuffisant d’un point de vue
empirique et ne peut être envisagé dans une optique scientifique.
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