de l'effet de grappe a un jeu collectif construit et efficace en basket-ball

2.5.Problème d'ordre technique
Les moyens techniques disponibles sont trop fragiles. En cloches, « aveugles », imprécises, les passes sont
facilement interceptées. Seuls les échanges face à face à deux mains, lorsque l'élève a le temps, posent peu
de problèmes. Par contre, l'absence de dissociation segmentaire rend difficile toutes autres communications.
Une maladresse en réception de passe est à signaler tout comme l'absence de jeu d'appui (pivot) qui entraîne
beaucoup de marcher dans le jeu. Les NPB ne sont pas capables de se placer pour être vue en effet, ils
essaient de battre leur adversaire direct sans changement de rythme, pour un espace peu stratégique, avec
des déplacements circulaires (en essuie-glace). La progression en dribble s'effectue la plupart du temps à
vitesse constante. Pour certains, le dribble ne peut être utiliser en jeu, car il est trop lent à déclencher ou trop
complexe en situation de joueur poursuivi. Pour d'autres, il est surexploité sans grande capacité d'ajustement
au cours de l'action. L'élève a des problèmes pour maîtriser le rebond et ne manipule que d'une main. Au
niveau du tir, l'élève privilégie la force à l'adresse. Il se place trop près (sous le cercle) ou trop loin de la
cible. Enfin des difficultés au niveau des coordinations motrices sont à noter quand il s'agit d'enchaîner: arrêt
-dribble, ou dribble -arrêt, dribble - passe...
2.6. Problème d'ordre informationnel :
La perception du joueur est « globalisée » et perturbée par l'affluence de signaux imprévisibles ou non
pertinents 4 . L'élève réagit, il ne perçoit que les fortes incitations, comme les gesticulations, les cris et il reste
très perturbé par les actions désordonnées des adversaires mais aussi des partenaires. De plus, son champ de
vision est réduit et les indices permettant une progression plus sûre et plus aisée de la balle vers l'espace de
marque ne sont pas jugés essentiels. A ce niveau, il n'y a pas de lecture du jeu, ici elle s'effectue à priori et
ne tolère quasiment pas d'adaptation. Ainsi, l'analyse des effets de ses actions est presque inexistante. Lors
de la saisie des données, le manque de repères du débutant fait qu'il regarde tout et qu'il traite beaucoup trop
d'information. Ceci s'illustre par un temps de réponse trop long pour que l'élève exploite correctement les
alternatives perçues ou créées (Jeu en forme de « chaîne de passe »). Les joueurs n'identifient pas les forces
et faiblesses des partenaires et adversaires. Le niveau d'habiletés faible de dribble du PB l'oblige à contrôler
visuellement sa balle rendant la prise d'information sur l'environnement très difficile. De plus, on remarque
peu d'ajustement d'une action à l'autre. Le NPB suit la balle toujours en retard, il ne sait pas où aller mais son
intention est de rentrer dans le champ de vision du PB pour entrer en possession de la balle. Il a des
difficultés pour prévoir le déplacement du PB. En général, l'élève est centré sur le ballon, sa vision
périphérique est insuffisante et il n'est pas capable de prendre des informations sur ces partenaires ou
adversaires ni même sur la cible.
2.7.Problème d'ordre opérationnel :
A ce niveau, les prises de décision sont limitées par des aspects majeurs : la technique et surtout le
traitement de l'information. Dans l'alternative passe ou dribble, le PB choisit souvent de passer la balle. Ceci
peut s'expliquer en partie par une impossibilité à dribbler. Par conséquent, ces choix sont parfois limités par
le manque de moyens. On note aussi de nombreuses hésitations du PB en position de triple menace (passe,
dribble, tir). Le NPB lui hésite dans ces déplacements entre se rapprocher ou s'éloigner du PB. Ces choix
sont fortement en relation avec le ballon et sa circulation.
4 ( Le PB « protecteur / rejeteur » selon la nature de la pression défensive, le NPB et des défenseurs « accompagnateur ou quémandeur » proche
et face au porteur).
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