de l'effet de grappe a un jeu collectif construit et efficace en basket-ball

Les causes des difficultés à s'adapter à la situation:
2. 1. Problème d'ordre morphologique:
II. ANALYSE DU PROBLEME:
On remarque des différences de taille entre les élèves, dues à des pics pubertaires décalés dans le temps. Les
plus « grands » semblent favoriser puisque en basket-ball, la taille peut influencer la performance
notamment si on conserve la hauteur du panier à 3mO5. En effet, pour les élèves de 6 ème mesurant en
moyenne lm45, cette hauteur peut poser problème dans l'action de marque lors de l'apprentissage.
2.2. Problème d'ordre énergétique:
Les élèves déploient une activité certes généreuse, mais débridée. La dépense énergétique et attentionnelle
est importante, mais la gestion de l'effort et de la perception n'étant pas pertinente, les parties ne peuvent
durer très longtemps.
2.3.Problème d'ordre affectif :
Souvent le basket-ball est perçu comme un sport où l'action individuelle prédomine 3 Cette mauvaise
représentation est aussi renforcée par une pratique dite de rue: le street-ball. Dans ce cas précis, l'enfant est
souvent égocentrique : il découvre l'activité par la « phase » moi et le ballon qui laisse dans l'oubli les
partenaires, les adversaires et parfois même le but. Ce comportement s'illustre par:.
- l'élève veut le ballon
- l'élève est le ballon
- l'élève va où est le ballon
- l'élève va où sont les partenaires
- l'élève reçoit le ballon, le garde ou dribble de façon systématique
- l'élève donne la balle que lorsqu'il ne peut faire autrement.
On remarque que s'il y a un joueur égocentrique, il risque de contaminer les autres joueurs et plus aucun
échange n'aura lieu. Souvent, ces élèves veulent montrer « leur supériorité » en manipulant exagérément le
ballon. L'élève doit résoudre les problèmes relatif à la possession de la balle. Il est seul contre tous et il doit
maîtriser ses émotions, c'est-à-dire éviter les actions explosives. Certains élèves se découragent et «
décrochent » facilement suite aux nombreuses pertes de balles et aux changements constants de statut
(attaquant/défenseur), D'autres élèves présentent peu de confiance en soi et ont peur de mal faire. Et enfin,
des élèves plus rares ne veulent pas que l'on voit qu'ils sont en difficultés alors ils se « cachent » derrière
d'autres joueurs, sans avoir l'intention d'être efficace.
2.4.Problème d'ordre dynamique :
On remarque un manque de puissance au niveau des membres supérieurs lors des échanges de balle (passe et
tir essentiellement). Les passes sont en cloches et possèdent une faible vitesse ce qui augmente la probabilité
d'interception. Le corps, dans son ensemble, est associé à l'acte de lancer, le lâcher du ballon s'accompagne
d'une perte totale d'équilibre (mouvement monobloc) empêchant tout enchaînement d'action. Tout comme la
passe, le dribble et le tir sont des sources de déséquilibre. Au niveau des appuis, l'élève est souvent sur la
pointe des pieds et saute pour passer. Lors des tentatives de remonter de balle, l'équipe présente dans ses
déplacements une faible vitesse et peu de changement de rythme. La défense est peu perturbée et au
contraire gène le PB dans ses choix. Soit ce dernier rejette la balle instantanément, tel un « bumper » de
3 (les médias nous le présentent ainsi lorsqu'ils font la promotion de stars telles que Michael Jordan ou Shaquille O'neal).
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