de l'effet de grappe a un jeu collectif construit et efficace en basket-ball

CONCLUSION
Suite à l'analyse des conduites types du débutant, cette démarche nous a aidé à démontrer aux élèves que la
pratique du basket-ball exige une lecture rapide et pertinente des informations, de faire des choix en fonction
du contexte et d'établir par quels moyens, on peut les mettre en oeuvre. Les situations présentées, dans le
5 ème chapitre de ce mémoire, ont permis de répondre positivement à la problématique, dans la mesure où les
élèves se sont transformés pour parvenir à jouer un jeu de contre-attaque construit et efficace. De cette
façon, les acquisitions faites pourront être généralisables aux autres sports collectifs tels que le handball, le
football, etc.
Ces situations ont été construites à partir d'objectifs que je me suis fixés pour l'enseignement du basket-ball
en particulier:
- ne pas caricaturer, ni dénaturer l’activité,
- avoir des objectifs que les élèves peuvent comprendre, afin qu'ils puissent accepter les contraintes,
adhérer à ce mode de fonctionnement,
- offrir aux élèves une quantité de travail importante,
- les perturber sans les décourager,
- les transformer sans les ennuyer,
- les faire progresser dans le respect des autres et du règlement.
Ces situations qui ont pour but de guider l'action des enseignants ne sauraient être appliquées sans
ajustement. L'attention doit se porter sur la réalité singulière de la classe et la préparation envisagée des
alternatives de conduites des élèves.
Ce mémoire m’a permis de construire un cycle répondant au problème que m’avait posé l’effet de grappe
lors de mes stages. De plus, dans l'ensemble, je pense avoir répondu aux exigences institutionnelles puisque
« En sixième, les compétences et connaissances à acquérir dans le cadre d'un jeu à effectif réduit permettent,
en coopération avec les partenaires, de mettre en difficulté l'équipe adverse et de
valoriser un jeu vers le but » 9
Enfin il est essentiel, pour que le jeu puisse se dérouler sur plusieurs terrains simultanément et dans de
bonnes conditions, que tous les élèves maîtrisent l'arbitrage. Lorsqu'au cours d'un cycle s'adressant à des
élèves de 6 ème , l'ensemble des choix qui s'offrent aux attaquants est maîtrisé, il convient alors de développer
ceux qui se présentent aux défenseurs. L'accent est mis en premier sur l'attaque car elle pose des problèmes
techniques de manipulation de balle ainsi que des problèmes stratégiques variés.
Par conséquent, la prochaine étape de l'apprentissage sera basée plus particulièrement sur la défense puisque
le rapport de force initial s'est inversé. Notre attention s'orientera notamment sur le changement rapide de
statut attaquants/défenseurs, sur le repli défensif et sur le repérage rapide de son vis-à-vis.
9 Programme d'EPS de la classe de`6 ème de collège, Arrêté du 18-6-1996.
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