de l'effet de grappe a un jeu collectif construit et efficace en basket-ball

Adhésion: Il faut qu'ils soient capables d'apprécier un résultat. Ils doivent progresser, de passage en passage.
Accessible à tous.
Différenciation : Même situation pour tous, mais puisque les équipes sont différentes, chacun peut travailler
à des vitesses différentes.
Apprentissage moteur: quantité de travail suffisante + Contenus d'enseignement
Progrès dans l'activité: PB a pris conscience de l'utilité du partenaire.
Situation et éducation physique: Il augmente sa solidarité dans l'action car tout en s'opposant aux
adversaires, il crée la nécessité de l'autre pour être plus efficace.
Une autre solution peut être envisagée pour résoudre cet égocentrisme. Il s'agit d'utiliser cette soif de ballon
pour l'aider à sortir de ce stade : l'enfant doit avoir l'occasion de toucher ce ballon, de le manipuler, d'en faire
un objet familier.
En fait, l'élève sortira d'autant plus vite de ce stade de l'égocentrisme que lui-même se sentira mieux à l'aise
avec la balle. De plus, cette « éclosion » est aussi facilitée par l'accès des partenaires à une plus grande
autonomie, une adresse supérieure, méritant une confiance réciproque. Je propose un travail en atelier
technique de dribble, de passe-réception et de tir, qui complètera la situation précédente.
- Par exemple, pour le dribble, l'élève doit être capable de contrôler et conduire la balle dans un « parcours
slalom » jusqu'à une cible pour marquer. (Voir schéma)
Contenu d'enseignement (C.E) :
- accompagner la balle vers l'avant à hauteur du bassin,
- dissocier le contrôle visuel de la cible et le contrôle tactile de la balle.
Pour la passe, un exercice est intéressant pour l'élève notamment pour prendre conscience que la passe est un
moyen plus rapide que le dribble.
Situation de l'horloge: (Voir schéma)
Equipe A : 8 joueurs forment un cercle, ils se passent un à un la balle pour faire maximum de tours.
Equipe B : 8 dribbleurs doivent faire le tour de ce cercle une fois chacun et se passent le relais. Fin de la
situation, quand une des deux équipes a fait 8 tours.
Pour comparer les résultats. Si la différence n'est pas flagrante demander au passeur de:
- préparer ses mains et ainsi donner une cible que doit viser le partenaire,
- avoir une attitude partagée pour enchaîner rapidement une passe tendue.
Ainsi, améliorer le niveau technique revient à donner les moyens d'agir et augmente la confiance en soi de
l'élève. Malgré tout, ce travail a pour effet d'accentuer les écarts entre les enfants (mais en EPS, on passe par
des compromis). Enfin, l'amélioration des habilités techniques vient surtout en aide pour faciliter le
développement d'habilités stratégiques.
L'objectif est la construction de la cible.
2 ème SITUATION
• Compétence spécifique: Sur un terrain de 20 x 20 m avec 4 cibles, en 3 x 3, l'élève doit être capable
d'amener la balle seul, le plus rapidement possible vers une cible pour la donner à un joueur-cible.
• Situation d'apprentissage
Consjgnes :
Attaque: marqué le plus de point possible en 2 minutes. Mode de déplacement: maintenir le marcher et la
reprise de dribble.
Défense: protéger les cibles.
Dispositif: - 4 paniers. 4 équipes de 6 avec des maillots différents. Terrain carré (20 x 20m) 2 arbitres, 1 ballon taille 5.
(Voir schéma).
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