de l'effet de grappe a un jeu collectif construit et efficace en basket-ball

3.3 M.Bosc.G (1996) Remontée collective de la balle, Le basket-ball jeu et sport simple
Objectif : Remontée collective de la balle :
Situation
Dans cet exercice à 5 x 0, l'éducateur demandera qu'un arrêt soit effectué à chaque réception.
Déroulement de l'action: (sans adversaire)
Le joueur n°3 en possession de la balle, après remise en jeu, se place sur la ligne des lancers francs ;
demander à ce joueur de s'orienter vers le panier et noter le partenaire qu'il aperçoit, par exemple, le n°5.
Demander au n°5: « où veux-tu aller ? » En général, la réponse est évasive, il désigne d'un geste la ligne de
fond opposé ; c'est ici que l'éducateur fera découvrir l'objectif précis: le panier (c'est-à-dire le jeu direct à la
cible).
Pour se rendre vers le panier, le n°5 sera obligé de couper légèrement vers le centre du terrain et le n°3 lui
enverra la balle. Le joueur n°5 en possession de la balle devra être entouré par ses partenaires (2 joueurs
devant lui et 2 derrière). Pour cela, il faudra que l'éducateur apprenne aux jeunes à ajuster la distance qui les
sépare (le n°5 a souvent tendance à partir trop loin). (Voir schéma)
A chaque étape, c'est-à-dire toutes les fois qu'un joueur sera en possession de la balle, on procèdera de la
même manière pour arriver au fond du terrain où le dernier possesseur tentera un tir, Cet exercice sera répété
2 à 3 fois sans arrêt à chaque réception, puis on demandera de réduire le nombre de passes et enfin on
autorisera quelques dribbles.
Conseils :
- Les non porteurs de balle doivent appeler la balle : bras tendu, main ouverte, doigts écartés et tendus, le
passeur visera la main du partenaire.
- Toutes les fois que le porteur de balle doit adresser une passe, lui demander de « rechercher son partenaire
avec le pied » ; c'est le radar qui permet de découvrir le pivoter, sans en parler.
- Quand le mouvement est assimilé: « passez votre balle et courez vers l'avant » découverte du « passe
et va » (relais) et de la contre attaque.
-
ANALYSE CRITIQUE :
Cette situation est très précise et directive, elle s'oppose à la précédente où la liberté et la créativité des
élèves avaient une large part. Ici, Gérard Bosc s'adresse plus aux entraîneurs qu'aux professeurs d'EPS. Il
s'agit pour les joueurs de reproduire une forme de jeu pour progresser et occuper l'espace. cette situation
permet de découvrir d'emblée et de résoudre un des problèmes du débutant, celui de « l'éloignement -
proximité » par rapport à la balle. On note que les « conseils » sont précis et définis pour chaque rôle.
Ainsi, cette méthode, certes rigide, entraîne un équilibre dans les positions entre relais et soutien, et permet
aux joueurs de travailler leur enchaînement technique (passe, réception, arrêt, dribble, tir) puisqu'il n'y a pas
d'opposition. C'est en quelque sorte une simulation qui peut être bénéfique pour les élèves faibles
techniquement.
En revanche, au delà de ça, cet apprentissage apparaît très formel, laissant peu d'initiative personnelle au
joueur. L'absence d'opposition fausse « l'apprentissage stratégique » puisque les joueurs ne sont soumis à
aucune pression telle qu'on peut la retrouver en situation de match (la vitesse de jeu n'est pas la même).
De plus en pratique, certains joueurs se lancent le ballon à eux-mêmes ce qui pose problème tout comme le
fait que la balle doit être relancée que lorsque les joueurs « satellites » sont bien en place (2 avants et 2
derrières le porteur de balle). Après quelques passages, des difficultés apparaissent: dès que les joueurs ont
compris qu'il faut lancer la balle vers l'avant, s'instaure « la dispute » pour obtenir les « places de devant » et
il faut alors expliquer le rôle important équilibrateur des joueurs de derrière en cas de repli défensif virtuel
(puisque sans opposition).
12