POURQUOI JE QUITTE L'EXIA.

POURQUOI JE QUITTE L’EXIA. 

Rapport explicatif de ma démission de l’école exia du groupe Cesi. 

Tristan ZWINGELSTEIN 

Avril 2009.

PREFACE 

Pendant que j’étais au centre exia de Strasbourg (école privée d’Informatique du groupe 

Cesi), on m’a souvent encouragé à faire la publicité de ma personne et par la même occasion 

de mon école. Dans ce rapport, je ne ferai pas de publicité pour moi ni pour l’école exia mais 

je vais parler d’elle et des raisons pour lesquelles je la quitte. 

J’établis ce document après une demi-année scolaire (c'est-à-dire trois mois de cours...) 

passée dans cette école. 

Note : Je suis rentré en octobre 2008 dans l’école en première année de cycle supérieur (BAC 

+ 3). 


Pourquoi je quitte l’exia. 

Octobre 2008 à Janvier 2009 Page 2/20

SOMMAIRE: 

I. Les promesses non tenues ............................................................................................................................ 4 

A. La presentation exagérée de l’école ......................................................................................................... 4 

B. Selection imaginaire ................................................................................................................................. 6 

II. La mise en pratique de la pédagogie APP ...................................................................................................... 9 

A. Le cadre professionnel .............................................................................................................................. 9 

B. L’enseignement, les « cours » ................................................................................................................. 10 

C. L’effet de groupe .................................................................................................................................... 11 

D. Evaluations .............................................................................................................................................. 12 

III. Le principe .............................................................................................................................................. 14 

A. Le(s) tuteur(s) ......................................................................................................................................... 14 

B. La réussite des élèves ............................................................................................................................. 15 

C. La publicité .............................................................................................................................................. 16 

D. Ecole privée, école basée sur l’argent .................................................................................................... 17 

IV. Résumé ................................................................................................................................................... 20 




I. LES PROMESSES NON TENUES 

Jeune école (création en 2004), l’exia se présente comme une école riche de 45 ans 

d’expérience grâce à un pseudo partenariat avec le groupe Cesi. Tout ce que j’ai pu voir du 

groupe Cesi en trois mois était leurs locaux, que l’école occupe. De la bouche d’une 

personne de l’école, le groupe Cesi serait en fait “jaloux” de l’école. 

Je vais essayer ici de résumer tous les points qui ont été mis en avant lors de la campagne 

pour me recruter et qui s’avèrent exagérés ou erronés. 

A. LA PRESENTATION EXAGÉRÉE DE L’ÉCOLE 

Mon premier contact avec l’école s’est fait lors d’un salon où j’ai pu discuter avec des 

étudiants qui étaient très persuasifs quant aux qualités de l’école. 

On me présente une école originale de par sa pédagogie et par ce qu’elle propose. Un cursus 

d’Ingénieur en 4 ans au lieu des 5 d’une école habituelle et une possibilité de faire une 

cinquième année plus orientée “management”. Le jour de la prérentrée, on nous annonce 

tout naturellement qu’à partir de cette année, il ne serait plus possible pour les nouveaux 

arrivants de suivre le cycle en 4 ans et qu’il n’y aurait qu’un diplôme en cinquième année. Je 

demande pourquoi car on nous a affirmé le contraire lors du recrutement. On me répond 

qu’on m’avait prévenu et que, de toute façon les Bac + 4 ne valent plus rien. On comprend 

surtout que l’école gagnera plus à avoir des élèves sur 5 ans que sur 4. 

Les étudiants insistent aussi sur le caractère “professionnel” et le “sérieux” de l’école. Ils 

semblent vraiment passionnés par leur école. En réalité, une fois dans l’école, on vient nous 

voir dès les premiers jours pour nous demander qui veut faire “assistant com” (assistant de 

communication) c’est à dire, comme eux, de faire la publicité de l’école lors des salons, 

portes ouvertes ou par tout autre moyen. Je suis étonné alors qu’on me demande d’entrée 

de jeu de faire de la publicité pour quelque chose que je ne connais même pas encore et 

auquel je ne suis pas sûr d’adhérer. On nous encourage en nous disant que c’est pour 

développer notre “fibre commerciale”. Je comprends par là qu’on doit “vendre” notre école. 

Les étudiants sur les salons ne font que répéter ce qu’on leur a dit de raconter. 

S’en suit l’obtention d’une brochure sur laquelle on peut voir un nombre impressionnant de 

matières étudiées complété d’une liste toute aussi impressionnante d’entreprises en 

“partenariat”. On peut comprendre alors qu’on aura un très large choix et beaucoup de 




propositions de stages dans des entreprises prestigieuses. Une fois à l’école on nous dit 

rapidement de commencer à rechercher des stages (pendant les heures de cours). 

Interloqués, nous demandons à voir toutes les propositions de stages des entreprises en 

partenariat ou au moins d’avoir la liste de celles susceptibles de rechercher des stagiaires. 

On nous redirige sur les pages jaunes et sur des sites de recherche de stages en nous 

précisant que si à ce moment là nous n’arrivions pas à trouver, alors on nous donnerait les 

offres et contacts des prestigieux partenaires. Au final, tout le monde trouve tant bien que 

mal un stage par ses propres moyens et l’histoire est oubliée. Les étudiants reçoivent 

parfois des propositions de stages d’entreprises par l’école mais cela n’a rien à voir avec le 

soi disant “partenariat”. Il n’y a pas de partenariat avec des entreprises. 

On peut noter une anecdote à ce sujet. Pour une certaine filière, la majorité des étudiants 

n’avait pas encore trouvé de stage quelques jours avant celui ci. Pourtant, notre tuteur – 

recruteur continuait de certifié lors de ses présentations qu’il était facile de trouver des 

stages à l’exia dans cette filière. 

On croit également comprendre qu’on a des partenariats avec des écoles à l’étranger mais à 

part une poursuite d’études au Canada qui, apparemment est très difficile d’accès, il n’existe 

que des centres en France métropolitaine et encore une fois il n’y a aucun véritable lien 

avec des entreprises étrangères. 

Pendant mon inscription je demande si on a possibilité de faire des stages à l’étranger et si 

les offres sont intéressantes. On me désigne immédiatement une personne qui passe dans le 

couloir en la présentant comme l’enseignante d’anglais et qui peut avoir des contacts. A la 

rentrée, je me retrouve avec un enseignant français qui n’a jamais donné de cours et à 

aucun moment il n’a évoqué de stages à l’étranger. 

En fin de discussion avec les élèves sur le salon, on me dit qu’on ne peut pas m’en dire plus 

et que si je veux plus de renseignements il faut que je vienne à une des journées portes 

ouvertes très nombreuses (en général on a une journée portes ouvertes juste après un 

salon). 

Curieux, je me rends donc à cette journée porte ouverte. Une fois là bas, nous sommes 

accueillis comme des princes et on nous félicite tout de suite d’être venus aux portes 

ouvertes, que cela montre notre motivation, etc ... Après plusieurs plaisanteries pour nous 

détendre, on nous propose, avec un timing parfait, une présentation de l’école mais cette 

fois–ci faite par le “responsable pédagogique” de l’école. Au bout de cette présentation, 

n’importe quelle personne censée, qu’elle s’intéresse ou non aux formations de l’école, 

aurait envi de signer tout de suite (et j ‘exagère à peine)! 




En effet, on nous sort des statistiques extraordinaires sur le salaire ou encore le pourcentage 

d’embauche à la sortie de l’école. On nous dit que certaines entreprises ne prennent plus 

que des élèves qui viennent de l’exia. Le présentateur met constamment en opposition les 

autres formations privées ou publiques en les rabaissant et en montrant en quoi l’exia est 

meilleure. 

Les emplois du temps hebdomadaires laissent penser à un rythme soutenu. On nous dresse 

à nouveau la gigantesque liste des partenariats avec de prestigieuses entreprises et on 

insiste sur la cohésion nationale de l’école. La présentation se termine par une mise en garde 

sur le fait que les places sont limitées et que la sélection est dure. Il va sans dire que tout ce 

qui est dit dans cette présentation est très largement exagéré. Je ne cite pas tout mais je 

pense que cela suffit à montrer l’image parfaite qui est donnée de l’école de manière ultra 

– commerciale. 

Pour résumer, quand on sort de ce genre de présentation, deux pensées s’imposent à nous : 

« super travail avec super salaire à la fin de l’école ! » et « voyage au ski en quatrième 

année ! ». 

B. SELECTION IMAGINAIRE 

Lors de la présentation de l’école, j’étais avec une personne qui semblait être en échec 

scolaire et loin d’être représentative du “passionné en informatique” que l’école cherche à 

recruter. J’ai donc été surpris de le voir à la rentrée et de constater que cette personne 

confirmait mes soupçons, à savoir qu’elle dormait toute la journée et ne fournissait 

absolument aucun effort. J’ai toujours du mal aujourd’hui à comprendre comment une telle 

personne a pu réussir non seulement ses tests de compétence mais aussi son entretien. 

A la fin de la présentation, on nous dit que pour nous inscrire il faut renvoyer en urgence les 

dossiers d’inscription car la sélection est dure et que les places sont limitées. En réalité, la 

place est libre dès lors qu’on la paye. 

Après la troisième année il y a deux filières, la filière « développement logiciels » et la filière 

« réseaux ». Fait aberrant, un candidat voulait s’inscrire dans la filière « développement 

logiciels », comme il y avait assez de monde dans la filière « développement logiciel » et pas 

assez dans la filière « réseaux », le recruteur l’a persuadé qu’il serait mieux dans la filière 

« réseaux ». 




Pour nous “sélectionner” on nous demande un CV, une lettre de motivation et on nous fait 

passer des tests suivis d’un entretien. 

Les tests consistent en un QCM informatisé sur l’informatique mais aussi la logique, la langue 

française, l’anglais ... Chaque partie du test est censée être chronométré avec une limite de 

temps. Mais le recruteur nous permet de les passer sans limite de temps nous affirmant 

qu’il préfère cette manière car cela nous fait moins stresser (les tests sont surtout beaucoup 

plus faciles après). Puis il s’en va, nous laissant seuls pour passer les tests. On se dit qu’on 

pourrait tricher à loisir. Mais, au final, qu’on triche ou pas, qu’on réussisse ou pas les tests, 

les résultats seront déformés et embellis par le recruteur plus tard. 

En effet, pendant l’entretien, le recruteur décortique les résultats de nos tests et commente 

nos CV, résultats scolaires et lettres de motivations. Pour nos antécédents, le recruteur 

s’attarde à faire mine d’être impressionné par tout ce qu’il voit. Concernant les tests, nous 

étions trois à les passer pour la même section ce jour là. Le recruteur s’est attardé à pointer 

les parties du test où nous avions le mieux réussi pour nous congratuler d’éloges et mettre 

en avant le fait que nous étions les meilleurs dans des domaines particuliers. En fin 

d’entretien il nous laissait penser que chacun, nous étions plus “excellents” les uns que les 

autres et donc tout à fait adaptés à l’école. A peine quelques jours plus tard, nous étions 

informés de notre admission au sein de l’école. 

Note : Par moment peut être le recruteur nous valorisait un peut trop. Quand il disait “On 

adore prendre des gens de DUT, ils sont vraiment bien formés”. 

Quand j’y pense maintenant, j’aurais pu lui répondre : “Alors il vaut peut – être mieux allé en 

DUT qu’à l’exia ?” 

Petite anecdote rapportée par d’anciens élèves: l’école voulait faire redoubler un élève car il 

n’avait pas eu d’assez bonnes notes. L’élève en question a menacé de quitter l’école si 

jamais on le faisait redoubler. L’école a cédé au chantage de peur d’avoir quelqu’un qui 

démissionne et surtout quelqu’un en moins qui paye. 

Il est aussi raconté qu’à l’origine de l’école de Strasbourg, les élèves pouvaient jouer ou faire 

ce qu’ils voulaient sur leurs ordinateurs en toute liberté. Les tuteurs rentraient dans la salle, 

les surprenaient et rigolaient avec eux. Puis, année après année, plus les effectifs 

grossissaient, plus les règles se durcissaient. Le quantitatif prime donc bien sur le qualitatif. 

On nous dit que si on est à peine une centaine c’est un choix pour garder uniquement les 

meilleurs. En réalité les locaux sont trop petits. 

Pour finir sur la sélection et à ce que j’ai pu constater dans la grande majorité, l’étudiant 

« passionné d’informatique » est plutôt passionné de jeux – vidéos et des dernières vidéos 




drôles trouvées sur la toile. Un étudiant m’a dit : « Avant de venir à l’exia je séchais le lycée 

pratiquement toutes les après midis pour jouer à des jeux vidéos». Comment une école qui 

se veut prestigieuse et prône l’assiduité puisse envisager de recruter un étudiant avec un 

dossier scolaire certainement plombé par l’absentéisme. 




II. LA MISE EN PRATIQUE DE LA PEDAGOGIE APP 

Toute la pédagogie de l’école repose sur la méthode dite d’«Apprentissage Par Problème» 

(méthode APP). L’idée de cette méthode est d’apprendre par soi - même et par la pratique. 

Elle propose de conditionner l’étudiant comme si il était en entreprise. L’étudiant doit 

acquérir des connaissances tout seul et ensuite les mettre en commun avec ses camarades 

pour confronter les trouvailles de chacun. 

Le côté théorique de cette méthode m’a au début séduit mais je vais maintenant expliquer 

en quoi la mise en pratique est extrêmement laborieuse. 

Note : Au départ, on m’a présenté la méthode APP comme étant une méthode 

d’ « Apprentissage Par Projet » et non pas d’ « Apprentissage Par Problème ». On m’a 

présenté la formation comme étant une succession de travaux pratiques. Ce qui est loin de 

la vérité. 

A. LE CADRE PROFESSIONNEL 

Tout ce qui me faisait penser à une « entreprise » à l’exia était l’appel du matin pour vérifier 

notre ponctualité et le règlement très à cheval sur les horaires. Là encore cela était peut être 

vrai les toutes premières semaines. Par la suite, il arrivait que des journées entières durant, 

absolument personne du corps enseignant (composé de deux personnes) ne venait nous 

voir. S’en suivait un certain laissé aller qui sera décrit plus en détail par la suite. 

Une fois que j’étais décidé de quitter l’école le plus rapidement possible, j’ai choisi un jour 

de ne carrément pas aller à l’école. Quelle fût ma surprise le lendemain quand j’appris que 

ce jour là il n’y avait eut ni appel ni visite de notre tuteur (occupé à démarcher des étudiants 

dans des écoles). Dans n’importe quelle autre formation et qui plus est en entreprise, une 

absence d’une journée entière ne peut pas passer inaperçue. C’est d’autant plus déplorable 

que l’assiduité est un point très important pour l’école. 

On nous promet, lors de la présentation de l’école, une conférence par semaine réalisée par 

un professionnel sur un thème d’étude ou relatif à notre futur métier. En réalité ces 

conférences hebdomadaires se révèlent plutôt imaginaires. En effet, sur les trois mois 

passés en école, j’ai eu le plaisir d’assister à une et une seule de ces conférences à 

l’improviste, complètement en dehors du créneau prévu à cet effet. 




B. L’ENSEIGNEMENT, LES « COURS » 

A l’exia, si on veut vraiment travailler on s’ennuie très vite. Une fois qu’on a reçu un sujet 

d’étude, on doit commencer par définir des mots et ensuite répondre à des questions et 

valider ou non des hypothèses et des pistes de solution pour répondre à nos propres 

questions. Une fois que cela est fait (en 1 heure environ), on nous laisse seuls pendant 

environ deux jours pour chercher des connaissances sur le sujet. Cependant, il est souvent 

arrivé que le sujet soit très mal défini et que, ni les élèves ni le tuteur ne voient vraiment ce 

qu’il fallait chercher. On se retrouve avec une liste de mots dont il faut chercher la définition 

et avec des questions plus ou moins vagues auxquelles il faut répondre. On passe donc deux 

jours sur un thème d’étude bancal ou bien que l’on peut traiter en 20 minutes. 

Un sujet est toujours conçu par un tuteur quelque part en France. Seulement tout le monde 

s’accorde à l’exia, y compris les tuteurs, pour dire que certains sujets sont sans aucun 

intérêt et très mal documentés ou alors qu’ils sont juste un prétexte à nous faire lire un 

cours récupéré quelque part dans une autre école ou université. On nous dit qu’il faut être 

compréhensif avec certains tuteurs car ils n’ont pas le temps de faire bien leurs cours car ils 

doivent s’occuper de beaucoup trop d’élèves. 

Pour nous aider dans nos recherches, on nous donne des « ressources ». Comme ressources 

nous avons, la majorité du temps, soit un lien vers une page internet (qui s’avère être bien 

souvent le premier résultat retourné par google sur le sujet), soit un document pdf de 2000 

pages avec des textes à lire sur des choses parfois extrêmement théoriques. Où est donc 

l’apprentissage par la pratique vanté par l’école ? 

D’autant plus que lire des documents énormes en format numérique est très difficile et il est 

prouvé qu’on a beaucoup de mal à retenir ce qui y est écrit. Alors quand on doit le faire 

pendant 8 heures par jour on peut comprendre que certains étudiants aient tendance à 

décrocher. 

Quand on est bloqué sur un problème ou qu’on trouve une erreur ou une incohérence dans 

un travail pratique, souvent on nous dit de constituer une liste de ce qui ne va pas pour que 

notre tuteur la transmette ensuite à la personne concernée. On ne peut pas avoir de 

contact direct avec le formateur. Un jour j’ai demandé par mail la solution d’un exercice à 

un tuteur pour voir si elle correspondait avec la mienne. Je n’ai jamais eu de réponse. 

Il faut aussi noter que certains étudiants dans certaines filières ou de certaines années se 

plaignent de n’avoir pratiquement rien à faire au niveau du travail. 




La seule matière qui rejoint des méthodes d’enseignement plus « traditionnelles » est 

l’apprentissage de la langue anglaise. Une heure et demie par semaine, nous nous 

retrouvons dans une salle avec un enseignant qui nous passe la majorité du temps des 

vidéos. Chaque semaine, nous avons un travail écrit à lui rendre. Ce travail est toujours de la 

même forme et entièrement récupéré sur un site internet. Le plus « drôle » est que, non 

seulement on trouve les énoncés sur ce site mais on trouve aussi, juste à côté, les solutions ! 

Toujours lors de la présentation de l’école, on nous affirmait que les cours d’anglais étaient 

entièrement orientés pour l’entrainement au TOEIC (test d’anglais de renommée 

internationale). Ce n’est pas le cas. 

C. L’EFFET DE GROUPE 

Le résultat de la sélection des élèves, qui n’en est pas une, plombe aussi indéniablement la 

réussite de la méthode APP. 

Quand je suis arrivé dans l’école, je suis rentré dans une section où il y avait des gens qui 

avaient déjà pratiqué l’école pendant deux années. Quand j’entends dès le premier jour 

« On pourrait jouer, en première année on a mis deux jours avant de commencer à jouer 

mais en deuxième année on a commencé dès le premier jour», je peux m’inquiéter quant à 

la suite des trois années à venir dans l’école. (J’aurais dût y rester de la troisième à la 

cinquième année). 

Pendant nos travaux en groupe (c’est à dire pendant toute la journée) nous sommes censés 

être en constante communication entre nous. Nous nous devons d’être les plus réceptifs et 

communicatifs possible. Pourtant on nous autorise à écouter de la musique dans des 

casques ce qui provoque indéniablement l’isolement des personnes. Les échanges se font 

quasiment uniquement lors des sessions de jeux en groupe. 

L’ambiance s’est d’entrée de jeu avérée puérile et impropre au travail. Ceci peut 

s’expliquer par le fait que la majorité des étudiants qui font des études en informatique sont 

plus ou moins accros aux jeux vidéo ou connaissent mille et une façons de se divertir devant 

un PC. Du coup, ils trouvent des activités beaucoup plus attractives que travailler afin 

d’écouler leurs 8 heures par jours passées devant leur ordinateur ! 

Le fait d’être en groupe n’a donc pas encouragé le travail mais l’amusement et la distraction. 

En moins d’un mois, sur les 9 élèves de ma promotion, 8 jouaient plus que régulièrement 

(des fois des journées entières), le neuvième vaquait à des occupations complètement 

autres que le travail que nous étions supposés faire. Pour ma part, je me sentais parfois 




exclu du groupe parce que j’étais le seul à travailler constamment et à ne pas enfreindre les 

règles. Le pire étant, que, malgré mon sérieux et mon implication dans le travail, j’étais loin 

d’être celui qui obtenait les meilleures notes. Cette situation est bien vite devenue 

insoutenable pour moi. J’avais intégré l’exia justement parce que je pensais travailler plus et 

apprendre plus qu’ailleurs et je me retrouve dans une atmosphère nonchalante, de chahut 

et d’amusement permanent. 

A l’IUT, je connaissais déjà ce genre de comportement (peut – être dû au manque de sérieux 

de ma génération). Mais le système était tel qu’il permettait de travailler par soi – même si 

on était motivé. A l’exia on ne peut pas, les tires au flanc ont le dessus sur les travailleurs. On 

se sent obligé, rien que pour s’intégrer, de céder à un moment aux doléances de ses 

camarades qui essayent sans cesse de vous persuader de rejoindre une quelconque partie 

de jeux – vidéo. 

La philosophie de l’exia veut et nous impose presque de ne pas travailler en dehors des 

cours. Comme en entreprise, nous ne sommes pas censés ramener du travail chez nous. 

Beaucoup d’étudiants m’avouaient pourtant commencer à travailler chez eux le soir en 

rentrant car ils étaient incapables de se concentrer la journée à cause de l’atmosphère 

ludique qui régnait en classe. 

Je me suis alors dit que je n’avais pas eu de chance et que ce phénomène était propre à ma 

promotion. J’ai appris alors que ceux qui jouaient le plus étaient « les dernières années car 

elles n’avaient de toute façon pas grand chose d’autre à faire ». 

D. EVALUATIONS 

Toujours lorsqu’on nous présente l’école, on met en avant le système d’évaluation. Celui – ci 

doit se dérouler sur machines et doit permettre de cerner précisément nos acquis et nos 

faiblesses pour que nous puissions les retravailler par la suite. En vérité il n’en est rien. On se 

retrouve avec une feuille et un stylo à faire des contrôles sur table qui seront la plupart du 

temps corrigés par la même et unique personne. 

Toutes les écoles de France sont censées être synchronisées pour le programme scolaire et 

les évaluations. Mais souvent on ne voit pas les mêmes choses sur un même sujet d’un 

centre à l’autre, voire d’un tuteur à l’autre car les sujets sont trop vagues et les tuteurs ne 

savent pas sur quoi nous faire travailler. Les évaluations quant à elles ne se déroulent pas 

toujours en même temps dans tous les centres, ce qui laisse porte ouverte à la tricherie. 




Pour certains contrôles, on a pu remarquer que les élèves qui avaient le mieux réussi étaient 

ceux fraîchement arrivés. Mais cela a aussi une autre explication. Les « anciens » élèves 

avouent se contenter de fournir des résultats moyens puisque ceux – ci sont largement 

suffisants. Ils savent comment s’en sortir en fournissant le minimum d’effort. 

Le plus navrant est que, ce sur quoi nous sommes interrogés dans une matière, couvre 

souvent un aspect totalement différent de ce qu’on nous a fait apprendre à travers nos 

séances de recherches. De même, beaucoup d’évaluations sont basées sur le par cœur. De 

plus, il est bien souvent difficile de cerner le thème sur lequel on sera évalué. 

Tout comme les sujets d’études, on retrouve couramment des erreurs dans les sujets 

d’évaluations. 




III. LE PRINCIPE 

Dans cette dernière partie, je mettrai l’accent sur ce qui m’a le plus révolté quant au principe 

de fonctionnement de l’école. 

A. LE(S) TUTEUR(S) 

Le tuteur, à l’exia, se différencie d’un enseignant du fait qu’il n’est pas là pour nous apporter 

une connaissance mais pour nous guider dans nos recherches de connaissances. Chaque 

tuteur de chaque centre en France est censé être spécialisé dans un domaine ou un autre et 

c’est à lui d’écrire les sujets d’étude et les évaluations dans sa matière. Mais outre son travail 

de « guide » et de formateur, il doit aussi s’occuper du recrutement (portes ouvertes, salons, 

tests, entretiens ... ), des suivis et évaluations de stages, de surveiller les contrôles sur tables, 

de corriger ces mêmes contrôles, d’écrire – de surveiller et de corriger les contrôles de 

rattrapage, de coordonner les cours d’anglais, d’être attentif à nos problèmes, de s’occuper 

des associations d’élèves, de collecter la taxe d’apprentissage, de nous surveiller pendant la 

journée, de noter notre comportement ... 

Mais attention ! Ce n’est pas un tuteur personnel, loin de là. Sur les 94 élèves (chiffre à 

vérifier qu’il faut décrémenter de 1 maintenant) de l’exia de Strasbourg, 2 et seulement 2 

tuteurs s’occupent de l’ensemble des étudiants ... Rien que pour les soutenances de projets 

ou de stage il est alors difficile d’avoir des avis partagés et objectifs quand on a toujours 

affaire au même évaluateur. Qui plus est, la qualité de l’école dépend alors essentiellement 

de la qualité du tuteur. 

Vous l’aurez compris, absolument chaque moment du passage d’un étudiant à l’exia est 

placé sous le contrôle de son tuteur. Il doit être omniprésent. Ce qui veut dire que la 

relation que l’étudiant aura avec son tuteur déterminera beaucoup sur ses résultats et son 

bien être dans l’école. On peut être oisif et avoir de très bons rapports avec son tuteur et 

alors tout se passera bien pour nous. La complicité et la servilité priment sur le mérite. Si 

bien que le sujet de conversation le plus répandu en général, quand on parle de l’école entre 

élèves, ce n’est pas des cours ni des évaluations mais bel et bien du tuteur autour de qui 

tout dépend. 




Au passage je trouve surprenant le fait que des élèves tutoient leur tuteur alors que celui - 

ci, supposé représenter le supérieur hiérarchique des étudiants, les vouvoie à chaque 

instant. 

Au vue du nombre de charges qu’il incombe aux tuteurs, ceux – ci se voient souvent 

dépassés par leur charge de travail. Pour les soutenir, il a donc été mis en place, comme 

également dans d’autres écoles, un système d’ « assistants tuteurs ». Les assistants tuteurs 

sont des élèves qui jouent le rôle des tuteurs pour les « séances de recherche ». Ainsi, on 

peut être en quatrième année et encadrer des élèves de première et deuxième années. Les 

assistants tuteurs de cinquième année peuvent même encadrer les élèves de troisième 

année. Ainsi, même avec très peu de tuteurs et beaucoup d’élèves, les « cours » peuvent 

être dispensés. Ce qui revient aussi beaucoup moins cher à l’école qui rémunère les 

assistants tuteurs au plus bas en passant par l’association des étudiants (car elle n’a pas le 

droit de payer directement les étudiants). 

B. LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES 

En questionnant les élèves sur leur motivation à rester à l’exia voici ce qui ressort. 

Il y a tout d’abord ceux qui ne sont là que pour leur diplôme. Ils savent qu’en moyennant 

paiement, ils peuvent espérer, en toute tranquillité obtenir un diplôme Bac + 5 (non 

homologué par l’état soit dit en passant). Je m’attendais, en venant à l’exia, à trouver des 

personnes plus motivées à travailler qu’ailleurs étant donné le prix auquel elles payent 

l’école. Au contraire, l’argent semble être un moyen de s’assurer la réussite sans effort 

particulier. 

Puis, il y a ceux qui étaient en situation d’échec scolaire dans les autres formations qu’ils 

fréquentaient et qui se sont rabattus sur l’exia. 

Il y a aussi ceux qui remarquent et avouent s’être fait avoir une fois dans l’école mais qui se 

sont engagés financièrement et donc qui veulent un minimum rentabiliser leur 

investissement. 

Enfin il y a des étudiants qui ne connaissent que cette école, qui ont toujours été à l’exia 

depuis leurs études supérieures et qui, à force qu’on leur inculque le même baratin ultra 

commercial et qu’on diabolise les autres formations, sont convaincus de la suprématie de 

leur école et la défendent même avec la plus grande fierté. Ils sont formatés. 




Tout ce beau monde étant bien content puisque l’école permet d’effectuer un stage de 6 

mois en dernière année, ce qui, et dans n’importe quelle école, permet presque assurément 

de trouver un emploi en fin d’étude. La formation n’a rien à voir dans la réussite des élèves. 

Ce sont leurs stages qui leur permettent de s’insérer. 

Maintenant un exemple pour illustrer le fait que l’exia dévalorise le mérite : Le système de 

notation est basé sur les lettres A, B, C et D. Si l’on obtient les lettres A ou B à une évaluation 

on valide cette évaluation. Si on obtient la lettre C ou D on passe un rattrapage pour 

compenser. L’obtention d’une ou l’autre lettre dépend d’un nombre de points reçu lors 

d’une évaluation. Si on se trouve dans telle tranche on recevra telle lettre. Cependant ces 

tranches sont extrêmement variables et le tuteur peut décider librement de modifier le 

barème selon les résultats des uns des autres. Au final on aura toujours un petit groupe 

avec la mention A un autre avec la mention B et plus rarement certains avec la mention C. 

L’évaluateur adapte les notes pour qu’elles puissent montrer à quel point les élèves sont 

« excellents ». Mais avec ce système, et je caricature, on peut être mauvais élève dans un 

groupe d’autres d’élèves très mauvais et donc avoir un A ce qui correspond à une très bonne 

note. La notation ne reflète donc pas notre niveau ni le niveau du groupe. 

C. LA PUBLICITÉ 

Dès le séminaire avant l’intégration de l’exia, on est tout de suite encouragé à mettre en 

valeur l’école. Une présentation de l’école sur plusieurs jours où les futurs étudiants se 

doivent d’applaudir constamment ou de montrer leur engouement. Tout cela encadré par un 

cameraman professionnel chargé de créer une vidéo qui se veut attractive pour les 

potentiels futurs étudiants. Un séminaire où on nous pousse déjà à valoriser l’école et à 

reconnaître que nous faisons parti d’un groupe. Des procédés qui laissent penser à 

certaines pratiques religieuses pour ne pas dire sectaires. 

De la première à la troisième année, les étudiants sont tenus de réaliser un « projet 

d’intégration et de contribution sociale ». Officiellement, nous devons, à travers ce projet, 

réaliser ou organiser quelque chose qui sorte du cadre de la formation et qui puisse nous 

améliorer socialement ou humainement. Officieusement, il nous a clairement été imposé 

que ce projet doive, d’une manière ou d’une autre, contribuer à la promotion de l’école 

(organisation de soirées étudiantes, compétition sportives avec les T-shirts de l’école, soirées 

à thème dans les locaux de l’école ...). 

La collecte de la taxe d’apprentissage met les étudiants en compétition C’est une 

compétition puisque l’étudiant qui arrive à collecter la plus grosse taxe d’apprentissage 




gagne un lot en argent (j’ai aussi entendu dire qu’on pouvait, avant, gagner des voyages...). 

Encore un exemple qui montre comment l’école se sert des étudiants, non pas seulement 

pour sa renommée, mais aussi pour des rentrées d’argent. 

Régulièrement, même une fois à l’école, on continue à dénigrer et à comparer les formations 

supérieures équivalentes. Les autres écoles sont diabolisées. Cela passe même par des 

tentatives de soutirage d’informations. Par exemple un tuteur envoie un courriel aux élèves 

« assistants de communication », les plus à même d’être serviables, pour leur demander 

secrètement de lui communiquer des informations sur une école concurrente qui 

pourraient nuire à celle-ci. C’est une véritable ambiance de guerre ! 

Les « assistants com », élèves chargés de suppléer les tuteurs pour la promotion de l’école, 

sont sollicités même pendant les heures de formation pour participer à des salons ou des 

journées portes ouvertes. Au total, les tuteurs et les assistants de communications 

participent à plus de 33 évènements sur l’orientation en 2008/2009 dont 8 journées portes 

ouvertes. On comprend mieux pourquoi on ne voit pas souvent notre tuteur. 

J’ai très vite été gonflé d’être continuellement sollicité pour faire la publicité d’une école que 

je ne connais même pas encore très bien. L’hypocrisie étant un comportement que je ne 

tolère pas, je ne peux pas évoluer dans cette école. Pour réussir à l’exia, il faut être 

hypocrite. 

D. ECOLE PRIVEE, ECOLE BASEE SUR L’ARGENT 

Je finirai ce rapport par ce dont on n’a pas le droit de parler à l’exia : les frais de scolarité. 

Car ce qui caractérise une école privée c’est surtout le montant de la formation. 

Voici, pour se faire une idée, un récapitulatif du coût de la formation sur les cinq années 

qu’on peut effectuer à l’exia. Pour chaque année, j’ai renseigné le montant des frais de 

scolarité, le nombre de jours qu’on passe à l’école (en dehors des stages) et enfin, dans la 

dernière colonne, est calculé le prix d’un jour à l’école. 

Note : ces calculs ont été effectués à partir de l’emploi du temps de l’exia 2008/2009. 




Année Prix à l’année Nombre de jours de 

présence à l’école 

1 ère 

2 ème 

3 ème 

4 ème 

5 ème 



5 000 € 

5 000 € 

6 000 € 

6 000 € 

6 000 € 

Prix par jour 

(arrondis) 

On remarque qu’on va jusqu’à 72 € pour une journée passée dans l’école à s’auto – 

former ! 

J’ai essayé de comprendre pourquoi l’école coûtait si cher. Certains disent que c’est une 

jeune école et donc qu’elle a besoin de beaucoup d’argent pour commencer. D’autres disent 

encore que comme il y a du monde qui vient à ce prix là, l’école n’a pas intérêt à baisser les 

tarifs. 

Même pour la relative jeunesse de l’école, ces frais de scolarité sont démesurés étant donné 

ce qu’on coûte à l’école. Pour les 94 élèves il y a 3 salariés, (2 tuteurs + 1 secrétaire). L’école 

est logée dans les locaux du groupe Cesi et le seul bien que nous avons à notre disposition 

est un ordinateur avec une connexion internet. Le fait est que les frais d’apprentissage sont 

réduits au minimum. Alors où va l’argent ? 

Car l’exia se targue d’être une entreprise « non lucrative », c’est-à-dire que tous les 

bénéfices sont réinjectés dans l’école. De mauvaises langues diront alors que la voiture de 

fonction du directeur n’est pas si mal que ça. En tout cas si la rémunération des salariés de 

l’exia fait partie de l’ « école » on peut facilement imaginer où va l’argent. 

Enfin je finirai sur les belles paroles d’un membre haut placé dans la direction de l’école 

lorsqu’on lui demande pourquoi on ne peut pas toucher de bourse en étant à l’exia : 

Octobre 2008 à Janvier 2009 Page 18/20 

167 

93 

101 

103 

83 

30 € 

54 € 

59 € 

58 € 

72 €

“Pour la bourse on n’est pas agrée parce qu’il faudrait faire un dossier super long et que ça 

demande trop de travail. De toute façon on ne vous le cache pas, ici on fait une sélection 

par le fric.» 

Ces propos sont complètement révoltants. D’une part parce qu’ils remettent en cause 

l’égalité des chances pour l’éducation et donc la loi. D’autre part parce qu’ils sont 

complètement opposés à ce qu’on nous dit sur la sélection lors de notre recrutement (qu’on 

nous sélectionne parce que nous sommes les meilleurs). 




IV. RESUME 

J’ai exposé ici la vision la plus objective que j’ai pu avoir de l’école. A aucun moment je n’ai 

voulu exagérer mon propos. J’ai essayé de traduire au plus juste et au plus objectif mon 

ressenti ainsi que mon vécu au sein de l’exia. J’assume l’entière responsabilité de tout ce qui 

est décrit dans le présent rapport. Si des faits sont avérés erronés, ce sont néanmoins de 

cette façon que je les ai vécus ou ressentis. 

J’en ai aussi conclu que, quelle que soit école où l’on se trouve, ce n’est pas la manière dont 

on nous enseigne les choses qui compte mais plutôt la manière dont on va les apprendre et 

les moyens personnels qu’on se donne pour y arriver. 

J’aurai au moins compris une chose, c’est que l’image prévaut toujours sur les compétences 

ou le contenu. 

Pour résumé, voici les principaux points qui m’ont poussé à quitter l’école : 

- Une école basée sur l’image, la publicité et l’hypocrisie. 

- Une méthode d’enseignement mal appliquée avec un contenu très médiocre au 

niveau de la formation. 

- Du personnel et des moyens réduits au minimum. 

- Un manque grave de sérieux des élèves. 

- Un recrutement malhonnête. 

- Ce sont les étudiants qui servent l’école et pas l’école qui sert l’étudiant. Ce 

serait donc à l’école de payer les étudiants et non pas l’inverse.

POURQUOI JE QUITTE L'EXIA.

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