Le joli printemps s'en vient en chantant faire pousser des fleurs de ...
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<strong>Le</strong> <strong>joli</strong> <strong>printemps</strong> s’<strong>en</strong> <strong>vi<strong>en</strong>t</strong> <strong>en</strong> <strong>chantant</strong> <strong>faire</strong> <strong>pousser</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>fleurs</strong> <strong>de</strong> toutes les<br />
couleurs.<br />
Beau prétexte pour inviter les <strong>en</strong>fants à réaliser une image personnelle ayant<br />
pour inspiration <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>fleurs</strong>.<br />
L’aquarelle à la maternelle c’est possible !<br />
1-Créer une image personnelle<br />
En ce qui concerne le sujet exploité ici, la fleur, il est important d’ai<strong>de</strong>r l’<strong>en</strong>fant à se<br />
débarrasser <strong><strong>de</strong>s</strong> modèles <strong>de</strong> <strong>fleurs</strong> stéréotypés. Il aura la chance <strong>de</strong> découvrir les<br />
différ<strong>en</strong>tes formes et grosseurs <strong>de</strong> pétales. Il faudra l’am<strong>en</strong>er à observer les positions<br />
<strong><strong>de</strong>s</strong> différ<strong>en</strong>tes parties <strong>de</strong> la fleur (exemple : les pétales qui sont superposés, fleur<br />
ouverte ou fermée, etc.), le mouvem<strong>en</strong>t influ<strong>en</strong>cé par le v<strong>en</strong>t dans les champs, etc.<br />
L’<strong>en</strong>fant doit pouvoir expérim<strong>en</strong>ter les différ<strong>en</strong>tes techniques et matériaux déjà<br />
exploités <strong>en</strong> classe. Pour ce <strong>faire</strong> nous <strong>de</strong>vons laisser à leur disposition les outils<br />
nécessaires et laisser dans la classe ou ailleurs les traces <strong><strong>de</strong>s</strong> démarches déjà<br />
<strong>en</strong>treprises. Ici, il s’agit <strong>de</strong> l’aquarelle.<br />
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2-Démarche créative<br />
2.1-Inspiration<br />
Une aquarelliste est v<strong>en</strong>ue prés<strong>en</strong>ter quelques œuvres aux <strong>en</strong>fants, il s’agissait <strong>de</strong><br />
scènes d’hiver. Elle a invité les élèves à réaliser une carte <strong>de</strong> Noël et les a initié à<br />
quelques techniques d’aquarelle. <strong>Le</strong>s <strong>en</strong>fants ont manipulé les outils et le médium <strong>de</strong><br />
l’aquarelle. Ils ont exploité quelques techniques <strong>de</strong> base : la réserve du blanc avec<br />
le crayon <strong>de</strong> cire blanc, le mouillé sur mouillé, l’utilisation du sel pour créer <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
motifs, la couleur sur papier sec. <strong>Le</strong>s <strong>en</strong>fants ont adoré réaliser une aquarelle et ils<br />
ont continué à manifester <strong>de</strong> l’intérêt pour ce médium. J’ai donc <strong>en</strong>seigné quelques<br />
techniques faciles et nous avons laissé <strong><strong>de</strong>s</strong> traces <strong>de</strong> celles-ci dans la classe et dans<br />
les cahiers <strong>de</strong> traces <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>en</strong>fants.<br />
Fleurs : Nous avons la chance d’avoir une petite plate-ban<strong>de</strong> où les <strong>en</strong>fants ont<br />
planté <strong><strong>de</strong>s</strong> bulbes à l’automne. Lorsque les premières tiges émerg<strong>en</strong>t et que les<br />
<strong>en</strong>fants m<strong>en</strong>tionn<strong>en</strong>t leur arrivée, c’est une occasion fascinante d’exploiter la<br />
thématique <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>fleurs</strong>.<br />
À l’arrivée du <strong>printemps</strong> je montre aux <strong>en</strong>fants la chanson . Je leurs dit que<br />
j’aimerais être une fleur afin <strong>de</strong> pouvoir sortir me réchauffer au soleil, l’hiver a été<br />
long, je propose <strong>de</strong> mimer une fleur afin d’exprimer par le corps <strong><strong>de</strong>s</strong> émotions, <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
s<strong>en</strong>sations et <strong><strong>de</strong>s</strong> images.<br />
Je comm<strong>en</strong>ce le mur à idées <strong>en</strong> ajoutant <strong><strong>de</strong>s</strong> photographies <strong>de</strong> <strong>fleurs</strong> et j’invite les<br />
<strong>en</strong>fants à apporter <strong><strong>de</strong>s</strong> photographies du jardin <strong>de</strong> maman, <strong>de</strong> papa, <strong>de</strong> grand-papa,<br />
etc. J’expose aussi au lieu <strong>de</strong> rassemblem<strong>en</strong>t <strong><strong>de</strong>s</strong> illustrations réalistes et<br />
stéréotypées (exemples oui et exemples non). Je dépose près du mur à idées, <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
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livres <strong>de</strong> <strong>fleurs</strong>, <strong><strong>de</strong>s</strong> revues <strong>de</strong> jardinage, <strong><strong>de</strong>s</strong> histoires illustrées à l’ai<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
l’aquarelle, etc.<br />
J’apporte un bouquet <strong>de</strong> <strong>fleurs</strong> au secrétariat et je <strong>de</strong>man<strong>de</strong> à la secrétaire <strong>de</strong> nous<br />
signaler pour dire à la classe que nous avons reçu un bouquet d’un admirateur<br />
secret. Je choisis un bouquet avec <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>fleurs</strong> aux formes variées, tulipes, roses,<br />
marguerites <strong>de</strong> différ<strong>en</strong>tes couleurs, feuillage varié, etc.<br />
Je partage avec eux que ma fleur préférée est la tulipe, cela pourrait favoriser le<br />
partage, ils me diront peut-être celle qu’ils préfèr<strong>en</strong>t et souv<strong>en</strong>t celle que leur maman<br />
aime bi<strong>en</strong>.<br />
Je <strong>de</strong>man<strong>de</strong> aux <strong>en</strong>fants <strong>de</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong>siner différ<strong>en</strong>tes sortes <strong>de</strong> pétales, <strong>de</strong> tiges, <strong>de</strong><br />
<strong>fleurs</strong>, etc. dans leur cahier <strong>de</strong> traces <strong>en</strong> se référant aux photos, au bouquet <strong>de</strong><br />
<strong>fleurs</strong>, etc.<br />
J’emmène par la suite les <strong>en</strong>fants à s’imaginer la fleur idéale, les formes d’une<br />
sorte <strong>de</strong> fleur, l’o<strong>de</strong>ur d’une autre, les couleurs, etc.<br />
Aquarelle<br />
À l’ai<strong>de</strong> <strong>de</strong> questions ouvertes j’amène les <strong>en</strong>fants à exprimer ce qu’ils connaiss<strong>en</strong>t<br />
<strong>de</strong> l’aquarelle et comm<strong>en</strong>t ils croi<strong>en</strong>t pouvoir réinvestir ces connaissances dans une<br />
nouvelle œuvre.<br />
Exemple <strong>de</strong> questions : Lorsque tu as fait un bonhomme <strong>de</strong> neige avec <strong>de</strong><br />
l’aquarelle, comm<strong>en</strong>t avais-tu fait pour gar<strong>de</strong>r le bonhomme blanc ? (Blanc réservé<br />
par le crayon <strong>de</strong> cire blanc)<br />
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. Pourquoi les <strong>en</strong>droits recouverts par la craie <strong>de</strong>meur<strong>en</strong>t blancs ? Pourquoi avais-tu<br />
salé ta peinture ? Lorsque tu as mouillé ton papier avant d’y ajouter <strong>de</strong> la couleur,<br />
qu’est-ce qui s’était produit ? Lorsque tu bougeais ta planche qu’est-ce qui arrivait<br />
aux couleurs ? Lorsque tu appliquais directem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> la couleur sur le papier sec, que<br />
se passait-il ? As-tu aimé saler ton œuvre ? Pourquoi ? Quelle technique préfères-tu<br />
et pourquoi ? Pourrais-tu créer une ou <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>fleurs</strong> avec ces techniques ? Comm<strong>en</strong>t<br />
ferais-tu ? As-tu d’autres idées que tu pourrais partager avec nous ?<br />
2.2-Élaboration création<br />
N.B. <strong>Le</strong>s <strong>en</strong>fants ont t<strong>en</strong>dance à utiliser les techniques et médiums qu’ils<br />
connaiss<strong>en</strong>t. Il est donc important <strong>de</strong> mettre à leur disposition autre chose que les<br />
crayons habituellem<strong>en</strong>t retrouvés <strong>en</strong> classe maternelle, crayons <strong>de</strong> cires, crayons<br />
feutres, craies pastel, etc. Il faut laisser à la disposition <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>en</strong>fants le matériel lors<br />
<strong><strong>de</strong>s</strong> ateliers libres, afin que l’<strong>en</strong>fant explore s’il <strong>en</strong> a <strong>en</strong>vie. J’ai donc laissé <strong>de</strong>puis le<br />
mois <strong>de</strong> décembre <strong>de</strong>rnier, mom<strong>en</strong>t où nous avions explorer l’utilisation <strong>de</strong> l’aquarelle<br />
pour appr<strong>en</strong>dre <strong><strong>de</strong>s</strong> techniques <strong>de</strong> base, <strong><strong>de</strong>s</strong> boîtiers <strong>de</strong> pastilles d’aquarelle, <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
pinceaux, <strong><strong>de</strong>s</strong> salières, <strong><strong>de</strong>s</strong> craies <strong>de</strong> cire blanche, <strong><strong>de</strong>s</strong> tablettes <strong>de</strong> papier<br />
d’aquarelle (Il est avantageux <strong>de</strong> se procurer le papier sous format tablette. Je<br />
recomman<strong>de</strong> un papier <strong>de</strong> 140 livres.). L’aquarelle est un médium qui permet à<br />
l’<strong>en</strong>fant d’explorer. <strong>Le</strong>s jeux d’eau et <strong>de</strong> couleurs sont fascinants et très différ<strong>en</strong>ts <strong>de</strong><br />
leurs habitu<strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>de</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong>sins et <strong>de</strong> peinture. L’eau transforme la ligne que l’<strong>en</strong>fant<br />
<strong><strong>de</strong>s</strong>sine et elle permet à l’<strong>en</strong>fant <strong>de</strong> percevoir autre chose que ce qu’il avait prévu.<br />
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Plus l’<strong>en</strong>fant aura joué avec <strong>de</strong> l’aquarelle, plus il pourra <strong>faire</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong> choix lors d’une<br />
int<strong>en</strong>tion <strong>de</strong> production.<br />
Fleur<br />
J’invite les <strong>en</strong>fants à trouver ce qu’ils aimerai<strong>en</strong>t représ<strong>en</strong>ter comme <strong>fleurs</strong> et à<br />
s’installer pour comm<strong>en</strong>cer. Ils doiv<strong>en</strong>t aller chercher le matériel nécessaire (pots<br />
d’eau, boîtier <strong>de</strong> pastilles d’aquarelle, pinceaux, salière, planche, papier et ruban<br />
cache).<br />
2.3 Vérification<br />
J’invite l’<strong>en</strong>fant qui dit avoir terminé, à aller se chercher d’autres idées au mur à idées<br />
ou <strong>en</strong> regardant les œuvres <strong><strong>de</strong>s</strong> autres, afin <strong>de</strong> terminer sa création ou <strong>de</strong> vali<strong>de</strong>r<br />
qu’il a terminé. J’<strong>en</strong>courage l’<strong>en</strong>fant à poser <strong><strong>de</strong>s</strong> questions aux autres <strong>en</strong>fants sur les<br />
trucs et techniques utilisés.<br />
3- Intégration réinvestissem<strong>en</strong>t<br />
Je <strong>de</strong>man<strong>de</strong> aux <strong>en</strong>fants si leur création répond à leurs att<strong>en</strong>tes. Je leur <strong>de</strong>man<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
nous expliquer comm<strong>en</strong>t ils l’ont réalisée, les difficultés r<strong>en</strong>contrées, les surprises<br />
expérim<strong>en</strong>tées, etc. Évi<strong>de</strong>mm<strong>en</strong>t j’expose les œuvres après les avoir collées sur un<br />
carton afin <strong>de</strong> les mettre <strong>en</strong>core plus <strong>en</strong> valeur.<br />
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S.Racine juillet 2008<br />
Matériel requis : 1- boîtier avec <strong><strong>de</strong>s</strong> petites pastilles d’aquarelle (beaucoup plus facile<br />
à utiliser que l’aquarelle <strong>en</strong> tube et moins cher)<br />
2- papier aquarelle 140 livres (L’achat <strong>de</strong> tablettes <strong>de</strong> feuilles est<br />
avantageuse. Elles sont peu coûteuses.)<br />
3- pinceaux à poils souples au moins trois formats (un large pour<br />
mouiller les gran<strong><strong>de</strong>s</strong> surfaces, un moy<strong>en</strong> pour l’application <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
pigm<strong>en</strong>ts et un petit pour permettre aux <strong>en</strong>fants d’ajouter <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
détails)<br />
4- <strong>de</strong>ux cont<strong>en</strong>ants pour l’eau (suggestion format fromage cottage<br />
500gr)<br />
5- petite salière<br />
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6- collants formes variées<br />
7- papier absorbant<br />
8- crayon <strong>de</strong> cire blanc<br />
9- ruban cache (Il est recommandé d’utiliser une bonne marque<br />
comme 3M, puisque le ruban n’arrachera pas le papier aquarelle<br />
lorsqu’il sera retiré pour dévoiler l’œuvre)<br />
Quelques techniques <strong>en</strong>seignées aux <strong>en</strong>fants<br />
1- Montrer aux <strong>en</strong>fants comm<strong>en</strong>t masquer les quatre côtés <strong>de</strong> son papier aquarelle<br />
sur une petite planche rigi<strong>de</strong>. Lorsque le papier est fixe cela permet <strong>de</strong> réserver le<br />
blanc autour <strong>de</strong> l’œuvre. <strong>Le</strong>s <strong>en</strong>fants pourront aussi soulever la planche afin <strong>de</strong><br />
vérifier s’ils ont mouillé toute la surface ou afin <strong>de</strong> <strong>faire</strong> couler les couleurs pour créer<br />
<strong><strong>de</strong>s</strong> mélanges.<br />
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Voici comm<strong>en</strong>t j’ai <strong>en</strong>seigné aux <strong>en</strong>fants quelques techniques pour appliquer <strong>de</strong><br />
l’aquarelle.<br />
2- Je leur <strong>de</strong>man<strong>de</strong> <strong>de</strong> toujours utiliser <strong>de</strong>ux cont<strong>en</strong>ants d’eau, nous les nommons<br />
« sale et propre ». Cette appellation servira <strong>de</strong> petite comptine à répéter qui<br />
permettra aux <strong>en</strong>fants <strong>de</strong> bi<strong>en</strong> laver le pinceau avant d’aller chercher <strong>de</strong> la<br />
couleur dans le boîtier.<br />
3-Premier procédé : Je dis aux <strong>en</strong>fants <strong>de</strong> mouiller le papier <strong>en</strong> partant d’un<br />
collant et <strong>de</strong> se r<strong>en</strong>dre jusqu’à l’autre collant (gauche droite). Je leur <strong>de</strong>man<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
vérifier si le papier brille partout. En soulevant la planche sur laquelle le papier est<br />
fixé, cela permet <strong>de</strong> voir les <strong>en</strong>droits qui sont secs, ils corrig<strong>en</strong>t <strong>en</strong> mouillant. Je<br />
leur <strong>de</strong>mand<strong>en</strong>t qu’ils aill<strong>en</strong>t chercher <strong>de</strong> l’eau, <strong>en</strong> pratiquant la procédure sale-<br />
propre, ils choisiss<strong>en</strong>t une couleur et l’appliqu<strong>en</strong>t d’un collant à l’autre <strong>en</strong> partant<br />
<strong>en</strong> haut du papier vers le bas, cela créera <strong><strong>de</strong>s</strong> dégradés <strong>de</strong> la couleur.<br />
4- <strong>Le</strong>s inviter à pr<strong>en</strong>dre un pinceau <strong>de</strong> format moy<strong>en</strong> et <strong>de</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong>siner <strong><strong>de</strong>s</strong> traits et <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
petits points <strong>en</strong> utilisant <strong><strong>de</strong>s</strong> couleurs différ<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> la couleur du fond. <strong>Le</strong>s <strong>en</strong>fants<br />
sont toujours fascinés par les couleurs qui se diffus<strong>en</strong>t, s’<strong>en</strong>tremêl<strong>en</strong>t et se modifi<strong>en</strong>t<br />
pour <strong>de</strong>v<strong>en</strong>ir une autre couleur.<br />
5-Récupération du blanc à l’ai<strong>de</strong> d’un morceau <strong>de</strong><br />
papier absorbant ou d’un mouchoir <strong>en</strong> papier. Je l’ai nommé la technique <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
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nuages. Après avoir fait une petite boule avec le papier, les <strong>en</strong>fants la roul<strong>en</strong>t<br />
délicatem<strong>en</strong>t sur leur travail <strong>en</strong> utilisant le bout <strong><strong>de</strong>s</strong> doigts ou la paume <strong>de</strong> la main.<br />
La peinture est retirée à certains <strong>en</strong>droits, laissant le blanc du papier apparaître.<br />
6- <strong>Le</strong> crayon <strong>de</strong> cire pour réserver le blanc<br />
Deman<strong>de</strong>r aux <strong>en</strong>fants <strong>de</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong>siner avec un crayon <strong>de</strong> cire blanc (J’ai initié les<br />
<strong>en</strong>fants à cette technique <strong>en</strong> leurs <strong>de</strong>mandant <strong>de</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong>siner un bonhomme <strong>de</strong> neige.).<br />
Procé<strong>de</strong>r <strong>en</strong>suite à mouiller le papier et à appliquer une couleur. <strong>Le</strong>s <strong>en</strong>fants verront<br />
leur <strong><strong>de</strong>s</strong>sin apparaître comme par magie.<br />
7- <strong>Le</strong>s petites gommettes pour réserver le blanc<br />
utilisées <strong>en</strong>semble.<br />
<strong>Le</strong>s techniques du crayon <strong>de</strong> cire et <strong><strong>de</strong>s</strong> gommettes peuv<strong>en</strong>t être<br />
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8- Lorsque la peinture est <strong>en</strong>core trempe mais pas coulante, <strong>de</strong>man<strong>de</strong>r aux <strong>en</strong>fants<br />
<strong>de</strong> saler leur création. Je leurs dis que c’est <strong>de</strong> la magie, ils verront <strong><strong>de</strong>s</strong> motifs<br />
apparaître, les <strong>en</strong>fants ador<strong>en</strong>t saler leur aquarelle.<br />
9- <strong>Le</strong>s petits picots<br />
L’<strong>en</strong>fant pr<strong>en</strong>d <strong>de</strong> la couleur dans le boîtier d’aquarelle, à l’ai<strong>de</strong> d’un <strong>de</strong>uxième<br />
pinceau, il frappe le pinceau qui a <strong>de</strong> l’aquarelle <strong><strong>de</strong>s</strong>sus sur le manche du <strong>de</strong>uxième<br />
pinceau, projetant ainsi <strong><strong>de</strong>s</strong> petites gouttelettes <strong>en</strong> forme <strong>de</strong> petits picots sur le<br />
papier.<br />
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L’artiste Sabrina nous explique comm<strong>en</strong>t elle a réalisé son œuvre. « J’ai <strong><strong>de</strong>s</strong>siné<br />
mon papillon avec une craie <strong>de</strong> cire. J’ai pris <strong><strong>de</strong>s</strong> collants <strong>de</strong> cœur pour mettre sur<br />
les ailes. Après j’ai mouillé mon papier partout sauf <strong>de</strong>dans le papillon. J’ai choisi<br />
mon bleu pis, j’<strong>en</strong> ai mis partout <strong>en</strong> haut pour <strong>faire</strong> mon ciel. J’ai mis du rose <strong>de</strong>dans<br />
pour <strong>faire</strong> beau. J’ai pris un kle<strong>en</strong>ex pour <strong>faire</strong> une boule, je l’ai fait rouler pour <strong>faire</strong><br />
<strong><strong>de</strong>s</strong> nuages. En bas, j’ai pris du jaune pour <strong>faire</strong> du vert avec le bleu. J’ai mis <strong><strong>de</strong>s</strong><br />
picots <strong>de</strong> couleurs. J’ai salé mon herbe. J’ai mis <strong>de</strong> couleur dans mon papillon.<br />
Quand c’était sec, j’ai <strong>en</strong>levé les collants <strong>de</strong> cœur. »<br />
« J’aime ça <strong>faire</strong> <strong>de</strong> l’aquarelle parce qu’on peut <strong>faire</strong> pleins d’af<strong>faire</strong>s, pis c’est<br />
beau ! »<br />
« Ce que j’aime le plus c’est le sel. »<br />
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