Gazette des jeunes - CAMEO – Outaouais
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Tu as un devoir à remettre demain, tu<br />
le remets. On leur martèle ce discours.<br />
Il n’y a pas de raccourci possible,<br />
donc. Si tu veux faire un apprentissage<br />
intellectuel, tu dois t’arrêter,<br />
te concentrer, mémoriser…<br />
Oui, et ce qui est frappant <strong>–</strong> c’est<br />
d’ailleurs une perception assez répandue<br />
au sein du personnel scolaire, notre<br />
dernière recherche le démontre <strong>–</strong>, c’est<br />
que bien <strong>des</strong> gens considèrent que les<br />
fi lles utilisent cette stratégie parce<br />
qu’elles sont dociles. C’est renversant.<br />
Ça c’est un stéréotype.<br />
Comment expliquer cette attitude<br />
du personnel scolaire ?<br />
On a vérifi é d’où viennent les « croyances<br />
» <strong>des</strong> professeurs. On s’est rendu<br />
compte que leur principale source de<br />
renseignements, ce sont les médias.<br />
Et que trouve-t-on dans les médias<br />
en ce moment ? Le discours <strong>des</strong><br />
masculinistes.<br />
La deuxième source d’information<br />
<strong>des</strong> professeurs, c’est l’observation<br />
en classe. Mais s’ils ont déjà une idée<br />
préconçue…<br />
Comment expliquez-vous la facilité<br />
avec laquelle le discours <strong>des</strong> masculinistes<br />
circule au Québec ?<br />
Il y a <strong>des</strong> hommes qui ont décidé de<br />
prendre l’offensive, qui ont évalué que<br />
c’était possible de le faire. C’est un backlash.<br />
Et les médias ont diffusé les prétentions<br />
masculinistes en disant que<br />
c’était nouveau. Des hommes qui parlent,<br />
c’était nouveau. Comme si cela<br />
n’avait pas toujours existé. Enfi n, les<br />
médias ont dit qu’ils agissaient dans<br />
un souci d’objectivité…<br />
Tout cela crée une telle ambiance<br />
dans la société que vous vous dites<br />
inquiet pour les fi lles.<br />
Oui. Parce que quand on entend que<br />
le problème <strong>des</strong> décrocheurs est lié au<br />
manque de modèles masculins ou à la<br />
mixité et qu’on fait face à <strong>des</strong> propositions<br />
comme celles d’ajouter <strong>des</strong> activités<br />
sportives à l’école ou de séparer<br />
les garçons <strong>des</strong> fi lles, on ne peut pas<br />
répondre seulement : « Non, ce n’est<br />
pas une voie prometteuse. » On est<br />
obligé de démontrer que ça ne tient pas<br />
la route, ce qui est long. Conséquence ?<br />
Pendant ce temps-là, on ne fait pas ce<br />
que l’on devrait faire, c’est-à-dire <strong>des</strong><br />
programmes adaptés.<br />
Selon vous, quels gestes faudrait-il<br />
poser pour aider les garçons et les<br />
fi lles qui risquent de décrocher ?<br />
Je suggère trois pistes. La première :<br />
une intervention contre les stéréotypes<br />
masculins et féminins. Les fi lles sont<br />
fortes, mais ce sera quoi dans 10 ans si<br />
on ne continue pas à les encourager ?<br />
Cesser de soutenir les fi lles n’est pas<br />
une façon de réduire les écarts entre<br />
elles et les garçons. Il y a dans cette<br />
lutte contre les préjugés un gain à faire<br />
sur le plan scolaire mais aussi sur le<br />
plan social. Si l’on souhaite avoir <strong>des</strong><br />
gens équilibrés et ouverts dans notre<br />
société, je pense qu’on doit poursuivre<br />
ce qu’on a commencé, en jetant un<br />
regard critique sur les stéréotypes.<br />
La deuxième piste, c’est la lecture. On sait<br />
depuis longtemps que plus les jeu nes<br />
lisent, mieux ils réussissent à l’école.<br />
Une découverte encore plus importante<br />
est que la lecture peut renverser<br />
l’effet de l’appartenance à un milieu<br />
pauvre. Même si le facteur socioéconomique<br />
reste déterminant pour la réussite<br />
scolaire, la lecture est une avenue<br />
royale pour surmonter cet obstacle-là.<br />
Lors d’une expérience menée récemment<br />
dans un milieu multiethnique<br />
défavorisé, le taux de réussite <strong>des</strong> élèves<br />
était de 95 % après trois ans de lecture<br />
fréquente, et l’écart entre les garçons et<br />
les fi lles avait disparu.<br />
Enfi n, la troisième avenue est l’autonomie.<br />
Être autonome, ça s’apprend.<br />
On peut éduquer les <strong>jeunes</strong> à ça. On les<br />
éduque en leur donnant <strong>des</strong> responsabilités,<br />
en étant exigeant, sans passedroits.<br />
En leur disant que <strong>des</strong> efforts, il<br />
faut en faire. Que plus t’en fais, plus ça<br />
va être facile, et que plus tu vas aimer<br />
ça. On le voit chez les fi lles du secondaire.<br />
Elles aiment faire leurs travaux.<br />
Chez les garçons, on doit contrer la<br />
culture du jeu extrêmement présente<br />
qui s’oppose à l’effort. ::<br />
Mélanie Cantin<br />
Jean-Claude St-Amant, un professeur qui<br />
défi e le discours ambiant avec les résultats<br />
de ses recherches.<br />
:: GAZETTE DES FEMMES :: NOV.-DÉC. 2007 27