Gazette des jeunes - CAMEO – Outaouais
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Progressiste un jour...…<br />
Sur la galerie de sa maison de l’île d’Orléans, face<br />
au fl euve, j’ai rencontré Jean-Claude St-Amant, qui<br />
vient de publier Les Garçons et l’école. Les oiseaux<br />
pépient dans mon bureau tandis que j’écoute<br />
l’entrevue réalisée avec ce passionné de réussite<br />
scolaire et de justice sociale. Ancien professeur<br />
<strong>–</strong> il faisait partie du groupe de recherche La maîtresse<br />
d’école, qui a inventé la pédagogie progressiste dans<br />
les années 1970 <strong>–</strong>, l’homme aujourd’hui retraité a<br />
encore beaucoup à dire et à écrire. Diffi cile<br />
pour lui de déposer le crayon.<br />
| Propos recueillis par Hélène Sarrasin<br />
ous avez mené au cours <strong>des</strong> dernières années<br />
V plusieurs recherches qui ont confi rmé l’importance<br />
du facteur socioéconomique dans<br />
la réussite scolaire. Vous avez également établi le<br />
rôle <strong>des</strong> stéréotypes; vous y revenez dans votre livre.<br />
En fait, vous nous dites que l’on crée bien les garçons<br />
que l’on veut.<br />
On « fabrique » effectivement les garçons et les fi lles. Du côté<br />
<strong>des</strong> fi lles, comme les mères ont redéfi ni leurs valeurs avec le<br />
féminisme, on a assisté à une ouverture dans la conception<br />
du rôle <strong>des</strong> femmes. Les fi lles pensent encore au couple, au<br />
fait d’avoir <strong>des</strong> enfants, mais elles y réfl échissent maintenant<br />
en visant l’autonomie fi nancière, l’indépendance.<br />
Vous expliquez que les fi lles ont nettement pris<br />
conscience de l’importance <strong>des</strong> étu<strong>des</strong> pour obtenir<br />
de la reconnaissance dans la société, ce qui n’a<br />
pas été le cas <strong>des</strong> garçons car pour eux, jusqu’à tout<br />
récemment, c’était possible d’avoir un poste bien<br />
rémunéré sans avoir persévéré à l’école.<br />
Effectivement. Si on regarde les taux de chômage, celui <strong>des</strong><br />
fi lles sans diplôme est quatre fois supérieur à celui <strong>des</strong> garçons.<br />
Cette statistique a tout pour inciter le clan féminin<br />
à rester à l’école ! Mais la réalité du travail change et les<br />
emplois très bien rémunérés dans l’industrie sont en voie<br />
de disparition <strong>–</strong> sauf exception, comme en Alberta. Tous<br />
les nouveaux emplois demandent une certaine scolarité. Les<br />
<strong>jeunes</strong> hommes sans diplôme restent donc de plus en plus<br />
sur le carreau. D’où l’inquiétude qu’on<br />
remarque actuellement sur le plan<br />
social.<br />
:: DOSSIER<br />
Vous avez constaté que les garçons<br />
ont <strong>des</strong> notes semblables à<br />
celles <strong>des</strong> fi lles, sauf en lecture<br />
et en écriture où elles dominent<br />
de façon plus marquée. Le problème<br />
n’est donc pas aussi grave et généralisé que le<br />
discours ambiant le laisse croire. Vous indiquez en fait<br />
très clairement que ce sont les garçons <strong>des</strong> milieux<br />
défavorisés qui ont <strong>des</strong> diffi cultés à l’école. Cela dit,<br />
comment expliquer que les fi lles du Québec soient si<br />
fortes, plus fortes que les fi lles du reste du Canada<br />
et même de tous les pays membres de l’Organisation<br />
de coopération et de développement économiques<br />
(OCDE) ?<br />
Le féminisme.<br />
Mais le féminisme existe aussi ailleurs.<br />
Dans les années 1970, au Québec, les femmes ont choisi<br />
l’éducation comme moyen d’intervention. Il y a eu une<br />
forme de connivence entre les enseignantes, les femmes du<br />
ministère de l’Éducation et <strong>des</strong> autres ministères et celles<br />
<strong>des</strong> comités de femmes <strong>des</strong> centrales syndicales. Toutes ont<br />
voulu se servir de l’éducation comme outil.<br />
:: GAZETTE DES FEMMES :: NOV.-DÉC. 2007 25<br />
J-L Jalbert