Gazette des jeunes - CAMEO – Outaouais
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Donc, en dépit d’un certain discours<br />
d’apitoiement sur les garçons, un<br />
regard attentif démontre que ce ne sont<br />
pas les garçons qui sont faibles, mais<br />
plutôt les fi lles qui sont fortes. « Les<br />
écarts entre les fi lles et les garçons ont<br />
toujours été présents. Les fi lles ont<br />
généralement mieux performé. Marie-<br />
Gérin Lajoie, première Québécoise à<br />
obtenir un diplôme universitaire en<br />
1911, s’est classée au premier rang provincial<br />
quand elle a été diplômée »,<br />
signale Francine Descarries, professeure<br />
de sociologie attachée à l’Institut<br />
de recherches et d’étu<strong>des</strong> féministes de<br />
l’Université du Québec à Montréal.<br />
Au nom de quelle logique tordue les<br />
succès <strong>des</strong> fi lles devraient-ils enlever<br />
quelque chose aux garçons ? « Il<br />
ne s’agit pas ici d’un jeu de vases communicants<br />
où ce qui est mérité par les<br />
fi lles enlèverait quoi que ce soit aux<br />
garçons », rappelle fort à propos le<br />
chercheur Jean-Claude St-Amant de<br />
l’Université Laval dans Les Garçons et<br />
l’école, paru cette année aux Éditions<br />
Sisyphe.<br />
Dis-moi d’où tu viens…<br />
Le sexe <strong>des</strong> élèves n’est d’ailleurs pas<br />
le facteur le plus signifi catif : le milieu<br />
socioéconomique a plus d’importance<br />
dans la réussite scolaire.<br />
« Les écarts entre les résultats <strong>des</strong> garçons<br />
de milieu aisé et ceux de milieu<br />
défavorisé sont plus grands qu’entre<br />
les fi lles et les garçons, tous groupes<br />
sociaux confondus. Les garçons sont<br />
plus affectés que les fi lles lorsqu’ils sont<br />
issus d’un milieu socioéconomique<br />
plus faible », rappelle le ministère de<br />
l’Éducation, du Loisir et du Sport dans<br />
le document La réussite scolaire <strong>des</strong> garçons<br />
et <strong>des</strong> fi lles. L’infl uence du milieu<br />
socioéconomique, publié en 2005.<br />
Les fi lles <strong>des</strong> milieux<br />
défavorisés s’en sont<br />
mieux sorties que<br />
les garçons, entre<br />
autres parce qu’elles<br />
se sont affranchies<br />
de certaines attitu<strong>des</strong><br />
stéréotypées qui<br />
les éloignaient de la<br />
réussite scolaire.<br />
Les fi lles <strong>des</strong> milieux défavorisés s’en<br />
sont mieux sorties que les garçons,<br />
entre autres parce qu’elles se sont<br />
affranchies de certaines attitu<strong>des</strong> stéréotypées<br />
qui les éloignaient de la<br />
réussite scolaire. Les garçons, eux, ont<br />
continué de privilégier la culture du<br />
jeu et d’adopter <strong>des</strong> raisonnements du<br />
style « l’école ça ne sert à rien, je n’en ai<br />
pas besoin, je peux me débrouiller sans<br />
diplôme ».<br />
Ces attitu<strong>des</strong> qui enferment les individus<br />
dans <strong>des</strong> carcans n’ont pas disparu<br />
<strong>des</strong> écoles, loin s’en faut. Mais une<br />
nouvelle question se pose : les fi lles ne<br />
succombent-elles pas en plus grand<br />
nombre qu’avant à ces malheureux<br />
stéréotypes et à de nouveaux effets de<br />
mode comme les gadgets technos ?<br />
Cellulaire, iPod, Internet,<br />
alouette…<br />
« La valeur accordée à l’éducation n’est<br />
pas aussi répandue dans la société qu’on<br />
pourrait le croire. Souvent, l’école est<br />
perçue plus comme un milieu de socialisation<br />
que comme un endroit pour<br />
réussir », commente Dominique Faille,<br />
enseignante à la Polyvalente Lucien-<br />
Pagé, à Montréal.<br />
Fébrile et enthousiaste en ce début<br />
d’année scolaire, Mme Faille est visiblement<br />
très attachée à son école multiculturelle.<br />
Cela dit, elle refuse de se<br />
mettre la tête dans le sable et demeure<br />
réaliste. « Une <strong>des</strong> grosses batailles de<br />
cette année portera sur le téléphone<br />
cellulaire. » Le personnel souhaite éliminer<br />
les conversations et la rédaction