Gazette des jeunes - CAMEO – Outaouais

Donc, en dépit d’un certain discours
d’apitoiement sur les garçons, un
regard attentif démontre que ce ne sont
pas les garçons qui sont faibles, mais
plutôt les fi lles qui sont fortes. « Les
écarts entre les fi lles et les garçons ont
toujours été présents. Les fi lles ont
généralement mieux performé. Marie-
Gérin Lajoie, première Québécoise à
obtenir un diplôme universitaire en
1911, s’est classée au premier rang provincial
quand elle a été diplômée »,
signale Francine Descarries, professeure
de sociologie attachée à l’Institut
de recherches et d’études féministes de
l’Université du Québec à Montréal.
Au nom de quelle logique tordue les
succès des fi lles devraient-ils enlever
quelque chose aux garçons ? « Il
ne s’agit pas ici d’un jeu de vases communicants
où ce qui est mérité par les
fi lles enlèverait quoi que ce soit aux
garçons », rappelle fort à propos le
chercheur Jean-Claude St-Amant de
l’Université Laval dans Les Garçons et
l’école, paru cette année aux Éditions
Sisyphe.
Dis-moi d’où tu viens…
Le sexe des élèves n’est d’ailleurs pas
le facteur le plus signifi catif : le milieu
socioéconomique a plus d’importance
dans la réussite scolaire.
« Les écarts entre les résultats des garçons
de milieu aisé et ceux de milieu
défavorisé sont plus grands qu’entre
les fi lles et les garçons, tous groupes
sociaux confondus. Les garçons sont
plus affectés que les fi lles lorsqu’ils sont
issus d’un milieu socioéconomique
plus faible », rappelle le ministère de
l’Éducation, du Loisir et du Sport dans
le document La réussite scolaire des garçons
et des fi lles. L’infl uence du milieu
socioéconomique, publié en 2005.
Les fi lles des milieux
défavorisés s’en sont
mieux sorties que
les garçons, entre
autres parce qu’elles
se sont affranchies
de certaines attitudes
stéréotypées qui
les éloignaient de la
réussite scolaire.
Les fi lles des milieux défavorisés s’en
sont mieux sorties que les garçons,
entre autres parce qu’elles se sont
affranchies de certaines attitudes stéréotypées
qui les éloignaient de la
réussite scolaire. Les garçons, eux, ont
continué de privilégier la culture du
jeu et d’adopter des raisonnements du
style « l’école ça ne sert à rien, je n’en ai
pas besoin, je peux me débrouiller sans
diplôme ».
Ces attitudes qui enferment les individus
dans des carcans n’ont pas disparu
des écoles, loin s’en faut. Mais une
nouvelle question se pose : les fi lles ne
succombent-elles pas en plus grand
nombre qu’avant à ces malheureux
stéréotypes et à de nouveaux effets de
mode comme les gadgets technos ?
Cellulaire, iPod, Internet,
alouette…
« La valeur accordée à l’éducation n’est
pas aussi répandue dans la société qu’on
pourrait le croire. Souvent, l’école est
perçue plus comme un milieu de socialisation
que comme un endroit pour
réussir », commente Dominique Faille,
enseignante à la Polyvalente Lucien-
Pagé, à Montréal.
Fébrile et enthousiaste en ce début
d’année scolaire, Mme Faille est visiblement
très attachée à son école multiculturelle.
Cela dit, elle refuse de se
mettre la tête dans le sable et demeure
réaliste. « Une des grosses batailles de
cette année portera sur le téléphone
cellulaire. » Le personnel souhaite éliminer
les conversations et la rédaction