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2.4 À propos de l’effet de la variab<strong>le</strong> temporel<strong>le</strong> en français<br />
Afin de vérifier dans quel<strong>le</strong> mesure <strong>le</strong>s enfants de l’éco<strong>le</strong> HB arrivant en e perdent <strong>le</strong>urs<br />
moyens en français dans <strong>le</strong>s domaines du français j’ai pris <strong>le</strong> parti de comparer <strong>le</strong>s résultats<br />
globaux en CE à ceux obtenus trois années plus tard en sixième afin de vérifier si <strong>le</strong>s<br />
scores chutent significativement entre <strong>le</strong> CE et la e depuis 00 . Le tab<strong>le</strong>au suivant tente<br />
de rendre compte de cette comparaison .<br />
HB<br />
Éco<strong>le</strong> X<br />
HB<br />
Éco<strong>le</strong> X<br />
HB<br />
Éco<strong>le</strong> X<br />
HB<br />
Éco<strong>le</strong> x<br />
Compréhension Production Outils<br />
CE2 1999 6 e 2002 CE2 1999 6 e 2002 CE2 1999 6 e 2002<br />
, % , % , % , % , % , %<br />
, % , % , % , % , % , %<br />
CE2 2000 6 e 2003 CE2 2000 6 e 2003 CE2 2000 6 e 2003<br />
0,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0%<br />
,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0%<br />
CE2 2001 6 e 2004 CE2 2001 6 e 2004 CE2 2001 6 e 2004<br />
, 0% , 0% , 0% , 0% 0, % , 0%<br />
, 0% , 0% , 0% , 0% 0, % , 0%<br />
CE2 2002 6 e 2005 CE2 2002 6 e 2005 CE2 2002 6 e 2005<br />
, 0% , 0% , 0% 0,00% , 0% , %<br />
0, 0% , % , 0% , 0% , 0% , 0%<br />
Tab<strong>le</strong>au comparatif CE2-6e, Français<br />
Ce tab<strong>le</strong>au montre tout d’abord que dans <strong>le</strong> domaine de la compréhension, à l’exception de<br />
l’année 00 qui, comme on l’a vu, a connu une chute généralisée dans ce domaine, <strong>le</strong> gain<br />
est net entre <strong>le</strong> CE et la sixième. Les résultats des élèves d’HB sont systématiquement<br />
meil<strong>le</strong>urs en e qu’en CE et cela est d’autant plus intéressant que ce ne semb<strong>le</strong> pas être<br />
systématiquement <strong>le</strong> cas pour <strong>le</strong>s élèves de l’éco<strong>le</strong> témoin. Dans ce domaine au moins<br />
l’effet de la variab<strong>le</strong> temporel<strong>le</strong> est positif. Dans <strong>le</strong> domaine des outils de la langue, c’est<br />
<strong>le</strong> contraire qui se produit, <strong>le</strong>s scores sont systématiquement et nettement moins bons en<br />
e qu’en CE pour <strong>le</strong>s élèves de l’éco<strong>le</strong> HB. C’est <strong>le</strong> cas pour <strong>le</strong>s élèves de l’éco<strong>le</strong> témoin<br />
jusqu’en 00 . Pour <strong>le</strong>s deux générations 00 - 00 et 00 - 00 , la tendance semb<strong>le</strong><br />
s’inverser ou du moins s’équilibrer.<br />
On peut dire alors que, dans ce domaine précis, l’effet des bénéfices du mode de travail<br />
pédagogique propre à l’éco<strong>le</strong> HB dont <strong>le</strong>s élèves tiraient profit en CE disparaît complètement<br />
trois ans plus tard, mais il n’apparaît pas comme pénalisant pour autant et pour l’instant.<br />
En ce qui concerne la production d’écrits, on avait montré une chute constante en e depuis<br />
00 mais lorsque l’on compare <strong>le</strong>s résultats en terme de cohorte d’élèves même si ce ne<br />
sont pas exactement <strong>le</strong>s mêmes élèves dont on est train de comparer <strong>le</strong>s résultats , on se<br />
rend compte de l’effet contraire. En effet, <strong>le</strong>s élèves qui entrent en e en 00 obtiennent,<br />
dans <strong>le</strong> domaine de la production, <strong>le</strong> doub<strong>le</strong> du score qu’ils avaient obtenus en lorsqu’ils<br />
étaient en CE . Cela peut-il être mis sur <strong>le</strong> compte de l’enthousiasme généré par l’arrivée<br />
de la nouvel<strong>le</strong> équipe un an plus tôt (en 00 ) et l’introduction de nouvel<strong>le</strong>s manières de<br />
La <strong>le</strong>cture du tab<strong>le</strong>au sera facilitée si on procède par colonne. Une <strong>le</strong>cture vertica<strong>le</strong> sera donc plus<br />
pertinente qu’une <strong>le</strong>cture horizonta<strong>le</strong>.<br />
Entre <strong>le</strong> CE et la e , il y a toujours une perte d’élèves, sans compter avec <strong>le</strong>s éventuel<strong>le</strong>s absences<br />
lors des évaluations.<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais