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inférieurs à ceux de la circonscription et à ceux de l’école témoin, mais aussi au score
national ZEP/REP ( , %). Il y a peut-être là une zone où des progrès doivent encore être
fait. Notons enfin que l’école HB continue à se distinguer en géométrie où le score est égal
au score national.
Enfin, l’histogramme ci-dessous donne une vision de l’évolution des résultats en CE de
00 à 00 des élèves de l’école Hélène Boucher et illustre bien à la fois les domaines dans
lesquels l’école progresse et les domaines dans lesquels même s’il n’y a pas de progrès
notoires, le niveau se maintient. Il apparaît à la lumière de cet histogramme synthétique
que le mode de travail des maîtres de cette école, outre ses résultats très positifs dans le
domaine de l’entrée dans l’écrit, pourrait-on dire, ne génère pas d’effets négatifs sur les
autres apprentissages au moins en CE .
9 0 , 0 0 %
8 0 , 0 0 %
7 0 , 0 0 %
6 0 , 0 0 %
5 0 , 0 0 %
4 0 , 0 0 %
3 0 , 0 0 %
2 0 , 0 0 %
10 , 0 0 %
0 , 0 0 %
Comp Out ils Pr od Gé om M esur es t r av. Num Pr oblè mes n um or ale et
Histogramme, évolution CE2, 2002-2005 13
2.3.3. Français, 6 e , effet inverse ou neutre
Comme le montre le tableau ci-dessous, les résultats en sixième sont toujours en baisse en
production (comparés à ceux de 00 ) et sont moins bons qu’ailleurs mais restent égaux à
ceux des autres élèves de la circonscription scolarisés au collège Rabelais, avec un score
moyen en français qui atteint à peine les 0%. L’effet positif de la variable temporelle sur
les résultats du CE semble ici s’estomper. Les élèves de l’école HB qui se distinguaient
de leurs camardes en CE , retrouvent ici un niveau moyen avec un score moyen global de
, % inférieur à celui des élèves de l’école témoin. Une baisse généralisée dans le domaine
de la compréhension n’est pas significative d’une régression mais plutôt des incohérences
internes des protocoles qui ont été remaniés. Si la baisse dans le domaine de la production
est lisible partout, elle continue à être plus importante chez les élèves d’Hélène Boucher et
de la circonscription. On note cependant une amélioration du score dans le domaine des
outils de la langue.
Bien que le domaine « outils de la langue » n’apparaît plus en tant que tel dans le tableau des
compétences des évaluations de 00 , nous avons pu le recréer en regroupant des items correspondant aux
outils pour lire et outils pour écrire, à savoir items pour le CE , et 0 items pour la sixième, relevant de la
capacité de reconnaître des mots d’analyser pour comprendre en CE et de l’écriture et l’orthographe en e .
Des écarts de à points ne sont pas statistiquement significatifs. Étant donné que les calculs sont
fait à partir d’échantillons, des erreurs d’échantillonnage surviennent donc fatalement (Brézillon et al., 00 ).
Cf. note .
Les chiffres entre parenthèses sont ceux de 00 .
IUFM Nord-Pas de Calais
é cr it e
M oyen n e
2 0 0 5
2 0 0 4
2 0 0 3
2 0 0 2