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significatives d’un point de vue statistique dans la mesure où les échantillons ne sont pas les mêmes. 2. Résultats globaux Je vais rappeler brièvement ici les principaux résultats auxquels ont abouti les précédentes analyses. L’an zéro étant pour nous l’année 00 , année de l’arrivée de la nouvelle équipe pédagogique dans l’école HB, et compte tenu de l’amélioration constante des résultats depuis cette date je me centrerai sur l’évolution entre 00 et 00 . 2.1. Rappel des principaux résultats pour le CE2 jusqu’en 2004 En français, les résultats étaient en baisse jusqu’en 00 . À partir de 00 la tendance commence à s’inverser, comme on peut le voir sur l’histogramme, pour atteindre un niveau nettement supérieur (+ points d’écart) aux scores nationaux dans certains domaines. Le domaine des outils pour écrire atteint en 00 , , % pour HB, 0, % pour la France et , % pour la circonscription. J’avais montré là une spécificité de l’école HB dont les élèves de CE semblent avoir particulièrement progressé dans le domaine de la production d’écrits alors que la tendance est à la baisse au niveau national et au niveau de la circonscription. Lorsque l’on constate en consultant les archives de l’école que l’écart au score national était de - points dans ce domaine précis en 000, l’on peut mesurer le travail accompli par les maîtres et ses vraisemblables effets. 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% Comp Outils Prod Mesures IUFM Nord-Pas de Calais trav. Num Histogramme CE2, HB, 2002-2004 Ces résultats sont en cohérence avec ce que les diverses études effectuées par notre équipe sur les apprentissages disciplinaires, que ce soit en sciences, en mathématiques ou en français, ont montré. La production d’écrits est à l’école HB un élément essentiel de la pédagogie. À titre d’exemple, Cora Cohen-Azria montre ici-même que les élèves de cette école, comparés à d’autres, composent les textes les plus longs en réponse à des questions touchant aux connaissances scientifiques. C’est également eux qui ont les réponses les plus explicites sur leur savoir ou leur non-savoir. On retrouve ici un écho à la notion de rapport apaisé à l’écriture, dont parle Martine Fialip Baratte. En mathématiques, la progression la plus nette se constate en géométrie et dans le domaine des grandeurs et mesures, mais elle concerne tout le monde. Les autres domaines restant Moyenne 00 00 00
stables. Il est à noter cependant que dans le domaine du calcul où les résultats restent faibles en CE , le retard est résorbé en e, comme on le verra. 00 00 00 Compréhension Outils Production Géométrie Mesures Trav num Problèmes Numération HB , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% Circ , 0% , 0% , 0% , 0% 0, 0% ,00% 0, 0% , 0% Nat , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% 0, 0% HB , 0% , 0% , 0% 0, 0% 0, 0% 0, 0% , 0% , 0% Circ. ,00% , 0% , 0% , 0% 0, 0% , 0% , 0% 0, 0% Nat , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% HB , 0% ,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% Circ , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% ,00% , 0% , 0% Nat , 0% , 0% ,00% , 0% , 0% , 0% , 0% , 0% Tableau, CE2, 2002-2004 2.2. Rappel des principaux résultats pour la 6 e jusqu’en 2004 En français, comme on peut le voir dans le tableau ci-dessous, les élèves d’HB progressent dans le domaine de la compréhension. On passe de , % de réussite en 00 à , % en 00 . Cette progression est corrélée à une progression au niveau du secteur et au niveau national. D’une manière générale, les élèves d’HB se placent mieux que les autres élèves de la circonscription scolarisés au collège Rabelais (Circ.) dans les domaines du français. Bien que leurs résultats dans le domaine du savoir-écrire sont en baisse, ils restent bien meilleurs que ceux des autres élèves du secteur. Notons que cette baisse est corrélée à une baisse au niveau national de plus de points entre 00 et 00 . Les élèves d’HB perdent eux , points. Cette tendance à la baisse dans ce domaine est inverse à celle observée en CE dans le même domaine. L’effet spécifique de la variable temporelle tend donc à se neutraliser en e , dans le sens où les élèves ne se distinguent plus par leur performance. Les résultats de 00 permettront de confirmer (ou d’infirmer) cette tendance. Notons que d’une manière générale, les résultats sont moins bons en e qu’en CE et que cette tendance s’observe régulièrement dans les évaluations nationales, HB ne fait pas exception. 10 00 00 00 Compréhension Outils Production HB , 0% , 0% , 0% Rab 0 , 0% , 0% ,00% Nat , 0% , 0% , 0% HB , 0% , 0% , 0% Rab , 0% ,00% , 0% Nat 0,00% , 0% , 0% HB , 0% , 0% , 0% Rab , 0% , 0% , 0% Nat , 0% , 0% 0, 0% Tableau scores français, 6 e 2002-2004 On détermine le score global dans un domaine par le nombre d’items réussis par les élèves parmi tous les items du domaine. Le score sur 00, que l’on emploie habituellement est le quotient de ce score global et du nombre d’items concernés, en d’autres termes, il s’agit de la proportion d’items réussis parmi tous les items du domaine. 0 Pour restreindre le nombre de paramètres en jeu et rendre la comparaison plus homogène, les résultats en e des élèves provenant de HB sont comparés aux résultats des élèves de la circonscription qui sont scolarisés dans le même collège, à savoir Rabelais, et non pas à ceux de l’ensemble de l’établissement. IUFM Nord-Pas de Calais
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Rapport de Recherche Institut Unive
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Références bibliographiques .....
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6.2. Variations selon les niveaux I
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Orienter l’action / construire de
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Éléments de synthèse : bilan et
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tâches, des situations ou des test
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et extra scolaire, patrimoine commu
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les problèmes mentionnés. Le seco
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Institut Universitaire de Formation
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