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Protocoles des évaluations nationales, CE2-6 e ,
et évolution des résultats des élèves de l’école
Hélène Boucher
Rouba HASSAN PILARTZ
Maître de conférences
Université de Lille IV
Équipe THÉODILE
Depuis , des évaluations diagnostiques ont lieu à chaque rentrée scolaire, entre
septembre et octobre, en CE et en e . Ces évaluations consistent en un protocole
d’exercices testant les compétences des élèves dans les domaines variés du français et des
mathématiques . Bien qu’elles soient conçues comme un outil strictement pédagogique ,
et que la direction de l’évaluation et de la prospective (DEP) du ministère de l’Éducation
nationale insiste sur les aléas méthodologiques des comparaisons diachroniques, mettant en
garde contre les suivis longitudinaux (Hassan-Pilartz, 00 ), elles peuvent être considérées,
comme un indicateur de « bonne » ou « mauvaise santé » scolaire. Surtout si des tendances
récurrentes, stables, homogènes, peuvent être isolées sur le long terme et si ces tendances
se retrouvent dans ce que d’autres types d’outils et de démarches évaluatives semblent
indiquer (Reuter, 00 ).
C’est dans cette perspective et avec cette difficulté méthodologique, plus longuement
exposée dans le précédent rapport, que j’ai entrepris de suivre l’évolution des résultats
des élèves de l’école Hélène Boucher, depuis l’année 000 et jusque l’année 00 , qui
travaillent selon les principes de la pédagogie Freinet, aux évaluations nationales en CE
et en e afin de dégager, dans la mesure du possible, des tendances qui s’inscrivent dans
la durée. Je pensais et je continue de le penser, que cette démarche permet d’apporter
des éléments intéressants, mais nécessairement insuffisants, à la question de l’évaluation
des effets de ce mode de travail sur les performances des élèves. En effet, les auteurs
du présent rapport tentent, chacun à partir de ses cadres méthodologique et théorique
d’approcher cette question.
1. Objectifs et méthode
1.1. Objectifs généraux
J’ai parlé dans le précédent rapport de l’indicateur temporel, nommé variable GFX, qui
tente de « mesurer » l’influence de l’exposition au mode de travail des maîtres « Freinet »
de l’école Hélène Boucher sur les résultats des élèves aux évaluations nationales. Cet
Les protocoles n’évaluent pas toutes les compétences des programmes réglementaires mais
seulement celles que les concepteurs des protocoles jugent essentielles pour le cycle .
Permettant à l’enseignant d’évaluer le niveau et la nature des acquisitions de ces élèves, dans un
domaine donné, pour mieux organiser son enseignement.
Qui publie tous les ans des dossiers consacrés aux résultats à ces évaluations sur le plan national.
Désormais HB dans le texte.
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