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affirme « ben la science, euh les sciences (pourquoi ?) ben mes parents, ils sont profs de
sciences et puis c’est pas dur, c’est pas dur » Quant à se demander si elle préférerait une
autre matière en fonction de ses parents elle répond « ben non, c’est aussi que, ils me
disent plein de trucs, plein de choses, et après en classe quand on doit le faire, ben c’est moi
qui lève le doigt car je le sais ! Par exemple, euh, je rêvais que la maîtresse elle demandait
“qu’est-ce que c’était qu’un tsunami”, ben, moi, ma mère elle me l’a déjà dit des, euh, des
dizaines de fois ».
Les matières sont aussi énumérées en fonction des jours et des heures : « à 9h 00… quand
on a mis nos affaires on fait de la conjugaison. Comme le lundi on commence par l’histoire et
la maîtresse nous fait réciter et moi j’aime bien parce que j’apprends toujours. La géographie
c’est le mardi et le jeudi sciences c’est toujours comme ça ».
À l’intérieur de ces matières, quelques élèves vont citer des activités mais cela reste très
rapide. La même Elsa parle d’un exposé « et puis là j’ai un exposé à faire sur les tigres et
puis j’ai du travail aussi en conjugaisons, les maths aussi, en maths j’ai les plus, les moins,
les multiplications, les fractions… mais là aussi je suis un peu en vacances, je vais recopier
mon exposé sur les tigres ». À ce propos, elle développera plus longuement un film sur les
licornes regardé à la maison. Tom (CM ) dont il a déjà été question, dit « j’aime bien les
mathématiques, les divisions, les soustractions, les multiplications, euh les, la conjugaison,
c’est tout », mais il ajoute peu après qu’il aimerait bien changer « les maths… le périmètre »
en expliquant « j’arrive pas à le faire ».
De fait dans le discours de ces élèves, les matières sont aussi associées aux difficultés ou
aux résultats : Elsa (CM ) après avoir énuméré les matières en fonction des jours ajoute
« la maîtresse elle met des rouges, des verts ou des jaunes ou encore « j’aime bien tout
sauf les fractions, c’est dur ». Le travail en général peut faire peur. Marie (CE ) craint d’aller
dans la classe des grands en l’absence de sa maîtresse : « quand elle était en stage, ben tu
devais aller dans les autres classes, donc on est encore avec des plus grands, ça, le travail
qu’ils font, nous ça, on se dit “ben je vais pas savoir le faire” quoi ! ».
Mélanie (CE ) est l’élève qui dit le plus de choses par rapport aux activités de son école « je
faisais du foot dans l’autre école et il y avait aussi des cordes et des échasses et là il y en a
aussi ». Elle complète un peu plus loin mais ne dit pas pour autant ce qu’elle aime :
« sinon avant on faisait du sport aussi, avant on allait dans un gymnase et on faisait des
jeux, enfin dans une salle on faisait des jeux, on faisait l’épervier par exemple et dans une
autre on faisait de la gym, on faisait de la poutre, on faisait plein de choses, du trampoline
aussi et maintenant c’est dans une salle, on fait des jeux et dans l’autre on apprend à
dribbler, à faire du basket et tout ça ».
Elle décrit certaines activités en relation avec l’enseignant : « aussi on récite des poésies et
la maîtresse elle nous en donne chaque semaine, dès fois elle nous dit de réviser la même
parce qu’elle n’en a pas trouvé ». Une autre manière de présenter certaines activités est
pour elle, de dire comment elles sont organisées : « on reçoit un quotidien chaque jour et la
maîtresse elle donne à un enfant et après il prépare pour le lendemain pour le lire devant
toute la classe. », « il y a aussi deux classes de CM2, et les CM2 ils font une classe d’eau,
ils étudient l’eau pendant toute l’année », « on a aussi un groupe pour les livres de lecture, il
y a un groupe qui a un livre et l’autre groupe qui en a un autre et quand un groupe est parti à
l’informatique et ben avec l’autre on lit à voix haute avec la maîtresse », « sinon on fait des
exposés et on emprunte des livres à la bibliothèque si on en a besoin ».
Un deuxième groupe de remarques sur le travail scolaire s’organise autour des lieux. Les
IUFM Nord-Pas de Calais