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marquent en même temps qu’à la manière de vivre ces événements, à la manière de se
vivre, pourrait-on dire. Le père de R est mort, elle a déménagé plusieurs fois, celui de Nas
était très malade et c’est vraisemblablement pour cette raison qu’elle est partie dans le sud
de la France. Au moment de l’entretien elle a retrouvé son « école d’avant ». Elles sont
devant un événement qui les affectent, dont elles ne savent pas tout, mais subissent pour
elles-mêmes des souffrances à la fois physiques et morales. Nas dit de cette école « y’en
a qui me tapaient… j’étais obligée de rester dans les toilettes des filles parce que sinon ils
me taperaient, les filles elles étaient méchantes, elles arrêtaient pas de me pousser dans
les escaliers ». Raïssa dit « j’ai pas envie qu’on me frappe, ça fait mal ». Elles sont l’objet
de railleries. Nas raconte « y en a qui me tapaient parce que j’avais des grosses dents de
lapin et plein d’autres choses qu’ils n’aimaient pas comme des baskets, ils disaient “ils sont
moches ces baskets” » Raïssa se sent menacée, elle craint aussi ce qu’on peut dire : « j’ai
pas envie de me faire frapper, d’avoir tout ça, d’avoir par exemple un œil au beurre noir et
après qu’on dise que ma mère elle m’a frappé alors que ça sera pas vrai ». Nas se sent
rejetée « j’étais toute seule à une table… (et quand tu faisais de sorties ?) ben je me mettais
toute seule (tu t’es fait aucune copine ?) aucune » répond-elle tristement. En contraste elle
laisse éclater sa joie au retour. Raïssa pleure dans l’entretien en parlant de la mort de son
père et en évoquant ce qu’aurait dit un élève de sa classe à propos de son père… ce qui
l’aurait amené à le dire, alors qu’avant elle n’en parlait à personne. Les émotions sont fortes
et teintent leur soi profond comme leurs rapports aux autres.
Ce qui va les différencier va tenir à la possibilité qu’elles ont ou non de dire dans l’entretien
ce qu’elles vivent en classe. En effet Nas ne semble pas en mesure de sortir de ces impacts
émotionnels très forts : d’un côté la séparation et le rapport aux autres très difficile, de
l’autre le bonheur retrouvé. On serait tenté de penser à la bonne mère et la mauvaise mère
introjectée (M. Klein, ) : « j’aime tout dans mon école (c’est pas la même chose que
dans l’autre école où tu avais été ?) c’est pas la même chose que dans l’autre école ! j’ai
regretté tellement d’être partie. » Tout se passe comme si parler de l’école introduirait un
élément tiers impossible à supporter, ouvrir une brèche dans le « tout mauvais » ou dans le
« tout bon ». Tenter de l’aider à en parler se heurte à un refus : « (et dans cette école quel
endroit tu aimes bien ? j’aime bien tout (et ta classe tu aimes bien ?) elle est bien décorée,
elle est grande et les autres aussi elles sont grandes et elles sont bien décorées (et dans
ton école y’ a un endroit que tu n’aime pas ?) » Suit un silence qui s’achève par une marque
de possession et un regard sur la porte…« et pis après c’est tout, j’aime tout dans mon
école ». C’est là que se situe la différence : ce n’est pas ailleurs que Raïssa vit des relations
très difficiles, c’est dans cette école Freinet et pourtant elle n’a pas l’attitude de Nas de tout
rejeter en bloc. Bien au contraire c’est en parlant de ce qu’elle fait dans cette école qu’elle se
reconstruit peu à peu dans l’entretien et arrivera à livrer des choses tout à fait imprévisibles
au début de l’entretien.
Nas est prise dans des relations interpersonnelles dont elle ne peut pas sortir. À un moment
elle dira « oui les enseignants ils me plaisaient mais les enfants non ». Pourtant, enfermée
dans les toilettes pour éviter d’être tapée elle se sent aussi victime : « (tu le disais à ton
enseignant ?) si, mais la maîtresse elle me disait rien du tout ». À un autre moment elle va
parler d’un enseignant « sport anglais » pour décrire essentiellement la relation enseignant/
élève dans des termes de contrôle « il disait par contre en anglais si on pouvait sauter à
pied, s’il disait quelque chose en anglais ça serait nous qui devions deviner, en fait si on a
faux on serait éliminé… y a le groupe des filles, y a le groupe des garçons et pis si ils parlent,
ils seront éliminés ». L’autre école ne pouvait lui apporter que rejet, mise à l’écart. Revenir
ici est synonyme d’être aimé : « (qu’est-ce que ça t’a fait de retrouver ton ancienne école ?)
IUFM Nord-Pas de Calais