Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
à la façon donc chacune évoque <strong>le</strong>s activités scolaires. On a déjà pu remarquer que dans<br />
<strong>le</strong>s propos de Justine il était davantage question de vie familia<strong>le</strong> que de vie scolaire. En<br />
parcourant ce long entretien on sera frappé de la longueur du contenu famil<strong>le</strong> par rapport<br />
au contenu éco<strong>le</strong>. Mais une deuxième remarque s’impose : Justine va énumérer quelques<br />
matières pour dire qu’el<strong>le</strong> <strong>le</strong>s aime ou pas, se comparer aux autres. Ce qu’el<strong>le</strong> aime à<br />
l’éco<strong>le</strong>, ce sont « certaines matières que à peu près tout <strong>le</strong> monde aime ». En revanche el<strong>le</strong><br />
par<strong>le</strong> longuement du sport, en riant beaucoup pour dire sur <strong>le</strong> même plan <strong>le</strong> jugement qu’el<strong>le</strong><br />
et que <strong>le</strong>s autres portent sur el<strong>le</strong>-même : « j’suis pas très fortiche, j’ai eu sept sur dix quand<br />
même, c’est pas génial, pourrait faire mieux mais bon, parce que je suis pas nerveuse,<br />
nerveuse » dit-el<strong>le</strong> en riant. Par<strong>le</strong>r de l’éco<strong>le</strong> signifie donc être comparée aux autres élèves.<br />
Pour Inès ce sera comparer la méthode de résolution des divisions proposées en recherche<br />
mathématique : « je fais quelques exemp<strong>le</strong>s en montrant bien avec des flèches et tout,<br />
ça ce serait ça ma recherche enfin pour moi, pour d’autres élèves ça serait pas pareil »<br />
et apprécier cette méthode en la comparant à d’autres : « après on a regardé la méthode<br />
que <strong>le</strong>s autres éco<strong>le</strong>s el<strong>le</strong>s faisaient et puis c’était beaucoup plus faci<strong>le</strong> parce que moi<br />
franchement on avait quand même essayé de me l’expliquer j’avais rien compris ». Il est<br />
question de comparaison dans <strong>le</strong>s deux cas, mais Justine est comparée tandis que Inès<br />
compare…<br />
D’une façon plus généra<strong>le</strong> on peut remarquer que du côté de Justine dans l’éco<strong>le</strong> il est<br />
plutôt question de relation individuel<strong>le</strong> à la maîtresse ou d’ambiance alors que du coté<br />
d’Inès l’organisation de la paro<strong>le</strong> est liée à la possibilité de construire des liens aux autres.<br />
Justine aimait bien l’ancienne maîtresse « on l’entendait jamais crier… y’a une meil<strong>le</strong>ure<br />
ambiance dans la classe. Si ça crie, t’as pas envie de travail<strong>le</strong>r… Je l’ai eue pendant deux<br />
ans… J’aime bien garder la même maîtresse ». Inès apprécie <strong>le</strong> quoi-de-neuf qui permet<br />
de raconter à toute la classe contrairement aux autres éco<strong>le</strong>s où « on par<strong>le</strong> pas directement<br />
à toute la classe on par<strong>le</strong> juste à sa voisine, c’est plutôt la chose que je préfère ici parce<br />
qu’avant… ».<br />
De fait d’autres liens s’instal<strong>le</strong>nt, entre cette élève et <strong>le</strong>s autres élèves, via la part de<br />
l’enseignant. Deux petits récits de vie de classe par<strong>le</strong>nt d’eux-mêmes de ce point de vue :<br />
À la question de savoir s’il y a une pièce dans l’éco<strong>le</strong> qu’el<strong>le</strong> n’aime pas du tout, Justine<br />
répond « ce que je n’aime pas du tout, c’est al<strong>le</strong>r au tab<strong>le</strong>au… c’est pas que j’ai peur des<br />
autres, hein. Je suis pas à l’aise, c’est tout… c’est parce que je suis devant tout <strong>le</strong> monde.<br />
Un peu, ouais, ça, à cause de ça. J’aime pas quand <strong>le</strong>s autres me regardent… c’est un peu,<br />
heu, un peu gros… gros sur soi-même (c’est à dire ?) tous <strong>le</strong>s regards sont sur soi-même<br />
et puis ben, on se sent pas bien… ». Inès a raconté qu’el<strong>le</strong> était pipe<strong>le</strong>tte et agitée, et avait<br />
d’ail<strong>le</strong>urs <strong>le</strong> surnom de « gazel<strong>le</strong> agitée » quand el<strong>le</strong> était petite. À la fin de l’entretien el<strong>le</strong><br />
revient sur cette agitation : « je bouge quand même assez mais c’est surtout <strong>le</strong>s jambes et<br />
<strong>le</strong>s bras que je bouge, c’est pour ça que souvent mes stylos ils tombent (ah bon ! et alors<br />
c’est embêtant quand tes stylos ils tombent ? tu te fais crier ?) ben non, non, je <strong>le</strong> ramasse<br />
comme ça (el<strong>le</strong> disparaît sous la tab<strong>le</strong> pour faire <strong>le</strong> geste du pied) et puis après voilà,<br />
ou alors des fois quand mon stylo il rou<strong>le</strong>, il rou<strong>le</strong>, il rou<strong>le</strong>, ben c’est <strong>le</strong>s autres qui me <strong>le</strong><br />
ramassent et puis après je dis “merci” ». Il est ici évident que <strong>le</strong> rapport aux autres est vécu<br />
de manière très différente.<br />
2.2. Nas et Raïssa<br />
Ce qui rapproche Nas et Raïssa a trait à la fois aux événements douloureux qui <strong>le</strong>s<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais