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Présence ou absence d'actions contre la violence au sein de l'école
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, %
NR et NSP
Les maîtres Freinet estiment ces actions indispensables et font partie des % à le déclarer.
Avec ceux qui disent qu’elles sont importantes, ils représentent un peu plus de la moitié des
enquêtés.
Estimation des enseignants sur les actions en direction de la violence dans leur école
, %
, %
, %
,0%
non
oui
accessoires
importantes
indispensables
NR et pas d'action
Lorsqu’on leur demande de préciser les types d’actions menées, les maîtres Freinet citent
tous les conseils d’enfants qui permettent une « actualisation permanente des lois de la
classe » (CM ). Ils leur apparaissent indispensables parce qu’ils contribuent à « l’écoute
de chacun » (CE ) et « assurent la cohésion sociale […] une cohérence (interne, externe)
des réponses de l’équipe pédagogique » (CM ) dans un contexte où « rien n’est jamais
gagné dans notre milieu dit difficile. Il faut sans cesse être attentif » (CM ). C’est aussi une
confiance qui peut se construire au sein de ce dispositif :
« Et puis aussi pendant les conseils on essaye aussi des fois de, qu’ils aient plus confiance en eux,
il faut qu’ils se sentent protégés aussi donc il faut qu’ils sentent que quand ils ont un problème, ils
peuvent le dire et que nous, on va le régler ou qu’on va essayer de régler les choses, il faut qu’ils
aient ça aussi le /moyen/ d’exprimer leur, un peu ce qu’ils pensent (?) dans la classe aussi (?), il
faut qu’ils retrouvent un peu confiance en eux » (CP, année ).
Nous avons montré ailleurs (Carra, 00 a) combien ces conseils d’enfants constituaient un
laboratoire de construction de la norme et de la règle. Il agit dans la mesure où les décisions
prises lors de ces conseils régulent effectivement l’ensemble du quotidien scolaire, ce qui
implique à la fois une vigilance de chaque enseignant et une cohésion d’équipe importante. Il
repose sur des principes de démocratie directe induisant donc une redéfinition des rapports
traditionnels de pouvoir au sein de la classe et de l’école. En ce sens il permet une autorégulation
que souligne le directeur de l’école :
« Par rapport à la classe je pense que, la part que je mets dans le rappel des règles, des lois je
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