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seul, à deux, confrontés, avec cette histoire, donc moi j’attendais au minimum une verbalisation<br />
des explications et si possib<strong>le</strong>, un contrat qui était de dire ben à l’extérieur aussi on est encore,<br />
on est encore des êtres humains quoi donc ».<br />
Le cadre institutionnel, la cohésion d’équipe et <strong>le</strong> soutien de la hiérarchie contribuent à<br />
préserver <strong>le</strong>s « contours » de la personne enseignante comme <strong>le</strong> montrent <strong>le</strong>s extraits<br />
suivants sur l’incident avec <strong>le</strong> président de l’association des parents d’élèves.<br />
« Moi sur <strong>le</strong> devant de la scène, à mon avis quoi. Bon là c’était toute l’équipe »<br />
« Ouais, moi je me dis, on sent qu’on est dans une équipe parce que, si ça s’était passé dans une<br />
autre éco<strong>le</strong>, il y aurait eu des doutes ou des mises en cause personnel<strong>le</strong>s. L’enseignant aurait<br />
été… Moi par exemp<strong>le</strong> parce que j’avais traumatisé, ou c’est à cause de moi plus ou moins, qu’il<br />
y avait eu cet incident à la récréation, tout ça. Tu vois j’aurais été mis en cause, enfin tu vois à<br />
mon avis… prise de distance, enfin tu vois. Moi sur <strong>le</strong> devant de la scène, à mon avis quoi. Bon<br />
là c’était toute l’équipe » (CE , année ).<br />
« l’important, c’est de faire corps, tu vois »<br />
« Après c’était aussi avec l’inspecteur. L’inspecteur qui était aussi pareil, là aussi c’était un appui<br />
un peu solide, dans la mesure où ça avait été aussi un inspecteur étranger, je sais pas comment<br />
il aurait réagi. Là, l’inspecteur il connaît ici sur ce qui se passe. Ouais l’important, c’est de faire<br />
corps, tu vois »(CE , année ).<br />
« rappe<strong>le</strong>r <strong>le</strong> projet d’éco<strong>le</strong>, comment on fonctionnait, qu’est-ce qu’on devait faire ici à<br />
l’éco<strong>le</strong> »<br />
« Oui ça s’est étoffé parce qu’après l’inspecteur, il a rencontré <strong>le</strong>s parents, <strong>le</strong> coup<strong>le</strong> là, il a fait une<br />
réunion ici avec <strong>le</strong>s représentants des classes, <strong>le</strong>s parents d’élèves, <strong>le</strong> père en question et sans<br />
par<strong>le</strong>r de lui, sans par<strong>le</strong>r de l’incident, rappe<strong>le</strong>r <strong>le</strong> projet d’éco<strong>le</strong>, comment on fonctionnait, qu’estce<br />
qu’on devait faire ici à l’éco<strong>le</strong>, en plaçant toutes ces questions, tu vois, de sexualité, de la mort,<br />
tu vois que l’éco<strong>le</strong> s’interroge sur <strong>le</strong> vivant, la reproduction et sans stigmatiser <strong>le</strong> bonhomme, enfin<br />
pas en disant c’est lui qui a créé <strong>le</strong>s problèmes et en disant, voilà, que <strong>le</strong>s parents qui nuiraient<br />
au bon fonctionnement de l’éco<strong>le</strong>, au bon dérou<strong>le</strong>ment du projet, ben ils seraient déplacés quoi,<br />
tu vois. À ce moment là, il se référerait à un artic<strong>le</strong> du règ<strong>le</strong>ment qui donne droit, pouvoir à un<br />
inspecteur de déplacer un enfant de l’éco<strong>le</strong> parce que ça gêne au bon fonctionnement du service,<br />
tout ça quoi » (CE , année ).<br />
C’est ainsi sur l’affirmation col<strong>le</strong>ctive et hiérarchique d’un sens général, définissant <strong>le</strong>s<br />
modalités d’existence de l’institution et <strong>le</strong>s attitudes des acteurs, que reposent <strong>le</strong>s modalités<br />
de gestion des incidents. C’est en intégrant cette dimension dans la gestion col<strong>le</strong>ctive<br />
qu’une transférabilité pourrait être efficiente. El<strong>le</strong> ne se limite donc pas à un positionnement<br />
d’équipe, s’unissant face au danger, face à un environnement extérieur hosti<strong>le</strong> dont il faudrait<br />
se protéger.<br />
2.2. Le conseil d’enfants : un dispositif central de régulation de la vie scolaire<br />
À la question : « Existe-t-il des actions en direction de la vio<strong>le</strong>nce dans votre éco<strong>le</strong> », un peu<br />
moins de la moitié des enquêtés répond par l’affirmative dont <strong>le</strong>s maîtres Freinet.<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais