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0 – justification qui fait appel à la peur des conséquences sur soi (ego) : c’est pas ses affaires ; – jugement de valeur général (impr) : parce que c’est pas bien, c’est méchant ; – conséquences sur le chien (aff) : parce qu’il peut mourir, parce qu’il lui fait mal, pour le sauver, il est malheureux ; – Faire appel à une valeur (val) généralisée (un chien est presque comme un humain) ou à un droit (on n’a pas le droit de maltraiter les animaux), ou à une fonction généralisée (parce que la SPA protège les animaux) ; – Faire appel à la responsabilité de Denise face au chien et par rapport à ses principes (resp) : parce qu’elle aime les animaux, parce qu’elle doit faire son idée ; – Pas de réponse ou « je ne sais pas » ou réponse hors contexte (Abs) ; Tableau 10 : Analyse des réponses de la question 3B Types de réponse ( B) École Classe abs aff ego impr resp val Total HB CE , % ,0 % 0,00% 0,00% 0,00% , 0% 00,00% CM , % , % 0,00% , % ,0 % , 0% 00,00% CM , % ,00% , % ,00% 0,00% , 0% 00,00% Somme HB 38,71% , % , % , 0% , % , % 00,00% Témoin CE , % , % 0,00% , % 26,67% , % 00,00% CM , % , % , % , % ,0 % , % 00,00% CM , % , % , % 0, % 0,00% 0, % 00,00% Somme témoin , % , % 9,23% 0, % 9,23% 0, % 00,00% Total , 0% , % , % , % ,0 % 0, % 00,00% Nous remarquons que l’absence de réponse est plus fréquente à l’école HB et, surtout, en classe de CE , comme nous l’avons déjà remarqué auparavant. Les justifications affectives dominent dans les deux écoles et sont presque équivalentes ( , % à l’école HB et , % à l’école témoin) comme c’est le cas aussi pour les réponses imprécises mais avec des variations selon les classes : leur présence est presque doublée en CM de l’école HB par rapport à l’école témoin ( ,00% à l’école HB contre 0, % à l’école témoin). La catégorie responsabilité est plus accentuée en CE à l’école témoin mais elle est plus fréquente en CM à l’école HB tandis que la catégorie « valeur » est presque équivalente dans les deux écoles ( , % à l’école HB et 0, % à l’école témoin). Soulignons finalement que la catégorie qui renvoie à une attitude égocentrique est plus présente à l’école témoin et surtout en classe de CM ( , % contre , % à l’école HB). Face à la question C nous retrouvons les mêmes catégories de réponse que nous avons distinguées à la question A, à savoir : – Proposer une action personnelle pertinente (perso/pert) : elle a le droit de le caresser, s’occuper de lui, le laver, le nourrir ; – Proposer une action personnelle non pertinente (perso/nonpert) : le détacher, le libérer, le délivrer, le prendre chez elle ; – Proposer une action de communication (comm) : parler au propriétaire, discuter avec lui, le disputer, demander sa permission ; – Résoudre le problème en faisant appel à l’autorité des parents (aut) : le dire à ses parents, demander leur permission pour l’avoir ; – Proposer une action qui fait appel à une instance extérieure, une institution (inst) : elle doit porter plainte, aller voir la police, aller voir la SPA, le vétérinaire, prendre en compte la loi ; – Absence de réponse ou « je ne sais pas » ou réponse hors contexte (Abs) ; IUFM Nord-Pas de Calais
– Proposer une attitude de neutralité ou d’indifférence (indiff) : elle a le droit de ne pas le libérer ; Tableau 11 : Analyse des réponses de la question 3C Types de réponse ( C) École Classe abs aut comm indiff inst perso/ nonpert perso/pert Total HB CE , % 0,00% 0,00% , % , 0% , % , % 00,00% CM 0,00% 0,00% ,0 % 0,00% 0, % , % , % 00,00% CM , 0% 0,00% , 0% , % , 0% 0,00% , % 00,00% Somme HB , % 0,00% ,0 % , % , % , % , % 00,00% Témoin CE , % , % 0,00% 0,00% , % , % , % 00,00% CM , % , % ,0 % 0,00% , % , % , % 00,00% CM , % 0, % , % , % ,00% 0, % 0, % 00,00% Somme témoin 0,00% , % , % , % , % , % , % 00,00% Total , % , % , 0% , % ,0 % , % , % 00,00% Les résultats que nous obtenons face à cette question sont équivalents aux résultats obtenus à la question A. L’absence de réponse est très présente en CE à l’école HB. À l’école HB dominent les réponses affectives non pertinentes (détacher le chien, le libérer, le prendre chez elle) et les réponses personnelles pertinentes sont équivalentes dans les deux écoles. À l’école témoin les droits concernant le recours à des institutions ainsi que la communication sont plus souvent mentionnées ( , % et , % respectivement). Les réponses qui se réfèrent au non droit (question D) peuvent être catégorisées de la façon suivante : – Proposer une action personnelle non pertinente (perso/nonpert) : le nourrir, s’occuper de lui, le dire au propriétaire. Ces actions ne sont pas pertinentes (par rapport à la question posée) parce qu’elles sont autorisées (elles correspondent à des droits : c’est l’inverse de la question précédente). La pertinence est évaluée par rapport à la question posée ; – Proposer une action personnelle pertinente, c’est-à-dire non autorisée (perso/pert) : le voler, le libérer, entrer chez le voisin, le détacher, le forcer ; – Proposer une action par rapport à l’autorité (aut) : le prendre sans la permission de ses parents ; – Absence de réponse, « je ne sais pas » ou confusion de points de vue (abs), par exemple : le propriétaire n’a pas le droit de le frapper tandis que la question porte sur Denise. Tableau 12 : Analyses des réponses de la question 3D Types de réponse ( D) perso/ perso/ École Classe abs aut nonpert pert Total HB CE , % 0,00% 0,00% , % 00,00% CM ,0 % 0,00% , % , % 00,00% CM , 0% 0,00% 0,00% , 0% 00,00% Somme HB 0,00% 0,00% , % , % 00,00% Témoin CE , % , % , % , % 00,00% CM , % 0,00% , % 0,00% 00,00% CM , % , % , % 0, % 00,00% Somme témoin , % ,0 % , % , % 00,00% Total ,0 % , % , % , % 00,00% IUFM Nord-Pas de Calais 0
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