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l’éco<strong>le</strong> HB et, surtout en CM .<br />
Pour la question C <strong>le</strong>s perspectives d’action proposées peuvent se catégoriser de la façon<br />
suivante :<br />
0<br />
– Recourir au dialogue pour excuser, dire qu’on n’a pas fait exprès (comm) ;<br />
– Adopter une attitude qui fait appel au profit personnel (ego) : je vais la réparer pour<br />
me faire payer ;<br />
– Faire appel à l’autorité (aut) des parents ou du propriétaire : je lui dirais de venir et<br />
<strong>le</strong>s punir ;<br />
– Faire appel à la réparation sans précision (resp) : il faut réparer, al<strong>le</strong>r chez <strong>le</strong><br />
garagiste ;<br />
–<br />
Proposer de répartir <strong>le</strong> remboursement entre tous <strong>le</strong>s enfants du groupe ou essayer<br />
de protéger <strong>le</strong> coupab<strong>le</strong> (solid) : je dirais que c’est pas nous qui l’avons fait ;<br />
Tab<strong>le</strong>au 8 : Analyse des réponses de la question 2C<br />
Types de réponse ( C)<br />
Éco<strong>le</strong> Classe abs aut comm ego resp solid Total<br />
HB CE , % , % , % , % 0, % 0,00% 00,00%<br />
CM 0, % 0,00% , % 0,00% , % , % 00,00%<br />
CM , 0% ,00% , % , % ,00% ,00% 00,00%<br />
Somme HB ,0 % , % , % , % 0, % , 0% 00,00%<br />
Témoin CE , % , % 0,00% , % , % , % 00,00%<br />
CM , % 0,00% ,0 % 0,00% 0, % , % 00,00%<br />
CM , % , % , % , % ,00% , % 00,00%<br />
Somme témoin , % , % ,0 % , % , % , % 00,00%<br />
Total , % , % , % , % ,0 % , % 00,00%<br />
Le tab<strong>le</strong>au montre que l’absence de réponse est particulièrement é<strong>le</strong>vée à la classe de<br />
CE de l’éco<strong>le</strong> HB ( , % des réponses). On remarque que la proposition qui domine<br />
dans <strong>le</strong>s deux éco<strong>le</strong>s, c’est la proposition de réparation de l’acte (resp) qui se présente de<br />
façon plus é<strong>le</strong>vée à l’éco<strong>le</strong> témoin en classes de CE et de CM . Si on fait une analyse plus<br />
détaillée par classe, on voit qu’à l’éco<strong>le</strong> témoin, en CM , la catégorie la plus é<strong>le</strong>vée est la<br />
communication ( , %), catégorie qui est aussi particulièrement é<strong>le</strong>vée en classe de CE<br />
de la même éco<strong>le</strong> tandis qu’en CM c’est surtout la catégorie de solidarité qui se distingue<br />
( , %). À l’éco<strong>le</strong> HB, La solidarité apparaît plus accentuée en CM ( ,00%), en CM <strong>le</strong>s<br />
propositions effectuées se partagent entre communication ( , %) et solidarité ( , %)<br />
tandis qu’en CE c’est <strong>le</strong> recours à l’autorité qui apparaît aussi très souvent ( , %). Les<br />
mêmes catégories de réponse apparaissent donc dans <strong>le</strong>s deux éco<strong>le</strong>s mais avec des<br />
variations importantes entre <strong>le</strong>s classes.<br />
1.2.3. Situation n°3<br />
Denise, une fil<strong>le</strong> de 0 ans, aime beaucoup des animaux. Mais il y a quelques mois qu’el<strong>le</strong><br />
s’est aperçue que <strong>le</strong> chien du voisin était attaché toute la journée en plus d’être malpropre et<br />
mal nourri. Il arrive même que ce chien soit battu par son propriétaire lorsque celui-ci est une<br />
mauvaise humeur. À chaque fois qu’el<strong>le</strong> regarde à travers la clôture el<strong>le</strong> voit que <strong>le</strong> chien a l’air<br />
encore plus misérab<strong>le</strong>. Denise s’inquiète que <strong>le</strong> chien souffre et puisse mourir de tels mauvais<br />
traitements.<br />
A. Qu’est-ce que Denise doit faire à ton avis ? B. Dis aussi pourquoi. C. Qu’est-ce que Denise<br />
a <strong>le</strong> droit de faire pour sauver <strong>le</strong> chien ? D. Qu’est-ce que Denise n’a pas <strong>le</strong> droit de faire pour<br />
sauver <strong>le</strong> chien ?<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais