Télécharger le tome 1 - IUFM

Situations
Caractéristiques
Perspectives de
la loi
Tableau 2. Caractéristiques des situations proposées aux élèves
Situation n° Situation n° Situation n° Situation n°
-Loi morale, non écrite
- Loi institutionnelle
Valeurs en jeu - égalité des droits,
justice de partage, de
distribution
Lieu À l’intérieur de la
classe
Loi morale,
non écrite
Solidarité,
responsabilité
collective
À l’extérieur de
l’école
- Loi juridique
- Loi morale, non
écrite
Respect des
droits, non respect
des droits
À l’extérieur de
l’école
Acteurs impliqués Entre élèves Entre enfants Entre personnes
qui ne se
connaissent pas
IUFM Nord-Pas de Calais
-loi institutionnelle
(autorité adulte)
- loi morale non
écrite
Justice d’une
punition
À l’intérieur de
l’école
Entre maître et
élèves
Elles sont inspirées de dilemmes moraux qui ont été utilisés pour évaluer le jugement moral
des enfants, des adolescents et des adultes pendant les années 0. Ces types de dilemmes
ont donné lieu à une série de travaux aussi bien de recherche que d’outils de formation dans
une perspective didactique : comment et dans quelles conditions des situations de ce type,
fictives ou réelles, peuvent être utilisées en classe pour construire des tâches scolaires
susceptibles d’aider les élèves à construire des notions morales et/ou juridiques liées au
fonctionnement de la loi (Pagoni, 00 ) ?
Chaque situation est suivie par trois types de questions : une question qui invite l’élève
à exprimer un jugement par rapport à l’action commise par les acteurs de la situation ;
une question qui invite l’élève à justifier le jugement exprimé précédemment ; une question
qui porte sur des perspectives d’actions possibles pour trouver une solution au problème
évoqué.
Précisons que dans le présent contexte ces situations ne sont pas utilisées comme des
outils psychologiques d’évaluation du jugement moral (à quel stade se situe l’élève ?),
usage qui, par ailleurs a été critiquée par différents auteurs. Elles constituent pour nous des
outils d’évaluation didactique qui révèlent si et comment les élèves mobilisent une notion
(juste/injuste, responsabilité, solidarité, droit/non droit) dans une situation de résolution
de problème. Elles constituent donc des moyens d’évaluation des acquis opératoires des
élèves dans ce domaine d’apprentissage.
1.2. Analyse des résultats
1.2.1. Situation n°1.
Cette semaine, Sylvie est responsable de la distribution de la parole dans la classe. Or, ses
camarades remarquent qu’elle a tendance à donner la parole à ses meilleures copines et à ne
pas faire attention aux autres élèves qui lèvent la main.
A. Qu’est-ce que tu penses de l’action de Sylvie ?
B. Dis aussi pourquoi.
C. Qu’est-ce que tu penses que ses camarades doivent faire pour résoudre ce problème ?
Pour la question A nous trouvons différents types de réponse :
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