Télécharger le tome 1 - IUFM

Univers de violence des enseignants, systèmes
de régulation et pratiques professionnelles
Cécile CARRA
Maître de conférences
IUFM Nord-Pas de Calais
CESDIP
Nous définissons comme violences, ce qui est qualifié comme tel par les enquêtés. Cette
démarche permet de saisir sans les dissocier une perception, un acte et son vécu par les
individus. Nous pensons en effet avec Michaud que « La violence, ce sont non seulement
des faits, mais aussi nos manières de les appréhender, de les juger, de les voir – et de
ne pas les voir » (Michaud, 00 ). Si elle comporte le risque d’étendre la définition de la
violence à toute atteinte à un ordre normatif, une telle approche permet de rendre compte
de la dimension relative, subjective et contextuelle de la violence . C’est ainsi en restituant
le point de vue des acteurs concernés que nous tenterons d’appréhender ce que recouvre le
phénomène de violence pour les enseignants d’une école qui se réclament de la pédagogie
Freinet .
Plus précisément, il s’agit de traiter de trois grandes dimensions :
– les contours que prend la violence pour les maîtres Freinet et l’évolution qu’ils
perçoivent du phénomène au sein de l’école (chapitre ) ;
– les processus de régulation mis en œuvre, leurs effets attendus mais aussi ce qu’ils
révèlent de l’appréhension de la violence, tant l’expérience de la violence scolaire
semble inséparable des formes de gestion du problème qu’adoptent les professionnels
concernés (chapitre ) ;
–
les effets observés sur le phénomène et tout particulièrement sur les processus de
construction-déconstruction du sentiment de violence des enseignants (chapitre ).
Pour ce faire, nous nous appuierons principalement sur le recueil de données effectué
auprès des enseignants et des élèves depuis l’arrivée de la nouvelle équipe pédagogique
(l’année , correspondant, dans le texte, à sa première année dans l’école). Ces données
ont été recueillies selon une double entrée, qualitative d’abord, sur la base d’observations
dans l’école durant et hors temps de classe et d’entretiens menés avec les enseignants
années et . Quantitative ensuite, avec l’administration d’un questionnaire aux élèves de
l’école de l’année à l’année . L’année voit le dispositif s’articuler avec celui d’une autre
recherche sur la violence en milieu scolaire (Carra dir., 00 ), les questionnaires passés
aux élèves de l’école Freinet sont aussi administrés à 000 autres élèves d’un échantillon
représentatif des écoles élémentaires du département du Nord (du CE au CM ) et à leur
enseignant (une petite centaine). Ces données permettront de mettre en perspective les
spécificités de l’école Freinet alors que les entretiens favoriseront l’analyse de la dimension
subjective de la violence et son lien avec les systèmes de régulation. Les extraits qui en
seront tirés, se veulent significatifs de logiques récurrentes et dominantes donnant sens au
vécu des maîtres Freinet et à l’action.
La présentation, quant à elle, est structurée pour pouvoir aborder une question transversale,
Pour un développement de cette problématique, cf. Carra, 00 b.
Par commodité, nous parlerons d’école Freinet et de maîtres Freinet.
IUFM Nord-Pas de Calais