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pertinente. L’encyclopédie permet de travail<strong>le</strong>r au delà du sens du mot, <strong>le</strong>s définitions sont<br />
moins fermées et plus développées que cel<strong>le</strong>s que présente <strong>le</strong> dictionnaire.<br />
Concernant l’appel à un expert, pour trouver des informations, la différence est peu<br />
significative mais cette possibilité est relativement plus souvent citée à l’éco<strong>le</strong> Freinet.<br />
Ce sont <strong>le</strong>s élèves de l’éco<strong>le</strong> traditionnel<strong>le</strong> qui font plus souvent référence à Internet ou à<br />
l’ordinateur comme sources d’information. Alors que la télévision est d’avantage citée par<br />
<strong>le</strong>s élèves de l’éco<strong>le</strong> Freinet. Il y a là une reconnaissance des sphères de savoirs hors du<br />
monde scolaire.<br />
La dernière différence très significative concerne <strong>le</strong>s outils pédagogiques (BTJ, documents<br />
créés pour l’éco<strong>le</strong>, conférences réalisées par <strong>le</strong>s élèves…). C’est à Freinet que <strong>le</strong>s élèves<br />
recensent ces moyens d’informations. Même si cela n’est pas très fréquent, quelques élèves<br />
par<strong>le</strong>nt de <strong>le</strong>urs camarades comme des sources possib<strong>le</strong>s de savoirs. Ce n’est jamais <strong>le</strong> cas<br />
dans l’éco<strong>le</strong> traditionnel<strong>le</strong>. Par contre, ces élèves par<strong>le</strong>nt d’apprendre <strong>le</strong>urs <strong>le</strong>çons comme<br />
d’une source de nouvel<strong>le</strong>s informations. Il faut ici rester prudent, ces déclarations sont rares<br />
mais existent de façon exclusive dans l’une ou l’autre éco<strong>le</strong>.<br />
Il semb<strong>le</strong> que <strong>le</strong>s élèves de l’éco<strong>le</strong> Freinet reconnaissent dans <strong>le</strong>urs déclarations des<br />
moyens de s’informer liés à l’intérieur de l’éco<strong>le</strong> (documents pédagogiques, maîtres,…) et<br />
des éléments extérieurs (parents, télévision,…), <strong>le</strong>s deux sphères existant dans <strong>le</strong>s écrits.<br />
Cette situation ne se présente pas de la même façon dans l’éco<strong>le</strong> traditionnel<strong>le</strong> qui se<br />
caractérise par des déclarations organisées autour du dictionnaire et d’Internet (outils plus<br />
transversaux, moins spécifiques).<br />
L’étude des niveaux scolaires montre des éléments différents. Les CE de l’éco<strong>le</strong> Freinet<br />
se caractérisent par un nombre de non-réponse relativement important (puisque doub<strong>le</strong> par<br />
rapport à la seconde éco<strong>le</strong>).<br />
Nombre de sources d’information<br />
Éco<strong>le</strong>s – Classes de CE2<br />
Non réponse 1 2 3 4 TOTAL<br />
Freinet 0 63<br />
Traditionnel<strong>le</strong> 79<br />
TOTAL 65 37 27 10 3 142<br />
Doc 23 : Nombre de sources d’information citées – CE2 (3 années)<br />
La dépendance est très significative. chi = , , s à .0 .<br />
En CE , c’est dans l’éco<strong>le</strong> traditionnel<strong>le</strong> que <strong>le</strong>s élèves citent plus souvent et d’avantage<br />
de sources d’information. Il existe aussi une autre différence entre <strong>le</strong>s deux établissements<br />
quant à l’utilisation déclarée des livres. C’est dans l’éco<strong>le</strong> traditionnel<strong>le</strong> qu’ils sont largement<br />
plus cités.<br />
Livres<br />
Éco<strong>le</strong>s – Classes de CE2<br />
absence présence TOTAL<br />
Freinet 63<br />
Traditionnel<strong>le</strong> 79<br />
TOTAL 100 42 142<br />
Doc 24 : Présence/absence de la citation « livres »<br />
dans <strong>le</strong>s sources d’informations – classes de CE2 (3 années)<br />
La dépendance est très significative. chi = , , s à .0 .<br />
Ici encore une différence très significative existe entre <strong>le</strong>s deux sous-populations. Les élèves<br />
de CE de l’éco<strong>le</strong> traditionnel<strong>le</strong> font beaucoup plus souvent référence à l’internet.<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais