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Ils s’appuient dans leurs explications sur une chaîne d’évènements. Le phénomène décrit
est d’une certaine façon ici contextualisé.
L’analyse des différents niveaux scolaires montre des différences significatives entre les
deux écoles, spécifiques selon les classes.
Dans la population générale des CE , ce sont les élèves de l’école traditionnelle qui
formulent le plus souvent une explication complexe, alors que les non-réponses sont plus
fréquentes chez les élèves de l’école Freinet. Il est à noter, malgré cette première remarque,
que seuls ces derniers écrivent des formules du type « je ne sais pas ». Ces écrits ne sont
pas comptabilisés comme des non-réponses, mais comme des réponses spécifiques.
explication complexe
École – classe de CE2
absente présente TOTAL
Freinet 38
Traditionnelle 53
TOTAL 72 19 91
Doc 12 : Présence/absence d’explication de type complexe – classe de CE2
La dépendance est significative. chi = , , s à .0 .
Cette situation est inversée dans les classes de CM , puisque les élèves de l’école Freinet
produisent ici très significativement plus d’explications de type complexe faisant appel à des
éléments non visibles.
explication complexe
École – classes de CM2
absente présente TOTAL
Freinet 59
Traditionnelle 57
TOTAL 76 40 116
Doc 13 : Présence/absence d’explication de type complexe – classe de CM2
La dépendance est très significative. chi = , , s à .0 .
Il est intéressant de confronter cette comparaison entre le premier et le dernier niveau
étudié en terme d’évolution. En effet alors que les élèves de l’école Freinet produisent moins
d’explications complexes en CE , ils seront plus performants, comparativement, dans ce
type de formulation en CM . Du point de vue comparatif, la situation est inversée dans
l’autre école. Les élèves de l’école Freinet semblent travailler et affiner ce type de savoir
durant leur scolarité. Ce n’est pas le cas dans la seconde école. En effet, l’évolution n’est
pas marquée de façon aussi forte.
Toujours concernant le CM , le fait de donner des explications causales au fonctionnement
des volcans (sans que cela ne soit précisément demandé) permet de différencier les
deux écoles. Les élèves de CM de l’école Freinet ont donc plus tendance à expliquer le
phénomène volcanique avec une approche plus globale que celle qui est lié au moment de
l’éruption.
explication causale
École – classe de CM2
absente présente TOTAL
Freinet 59
Traditionnelle 0 57
TOTAL 78 38 116
Doc 14 : Présence/absence d’explication de type causal – classe de CM2
La dépendance est très significative. chi = , , s à .0 .
L’étude de la sous-population des CM permet de mettre en évidence un autre type de
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