Télécharger le tome 1 - IUFM

une demande factuelle à l’élève, lui demander une explication, lui demander un exemple ou
encore simplement lui demander de poursuivre.
Enfin, les interventions du maître en réaction directe à un discours d’élève peuvent comporter
une dimension évaluative, qui a pour but de décider si le discours est audible, recevable
ou non. Dans ce dernier cas, il n’y a pas toujours de façon conjointe une injonction de
l’enseignant demandant un retravail de l’élève.
La règle des zéros
Freinet
La recherche de
Yasmina
Freinet
La recherche de
Yasmina
Freinet
Le calcul avec les
jours
Freinet
Réactions
au discours d’un
élève
13
Reformulations
Répétitions
IUFM Nord-Pas de Calais
Injonctions
A
modifier
Injonctions
A
poursuivre
( %) ( %) ( 0%) ( %)
0
( %) ( %)
Injonctions
A
publier
Évaluations
0
(0%)
0
( 0%) ( %) ( %)
( %) ( %) ( %) ( %) ( %)
0
( 0%) ( %) ( %)
Correction
Provinces ( %) ( %) ( %) ( %)
0
(0%) ( %)
0
( %)
Calcul Mental
Provinces ( %) ( %) ( %) ( %) ( %)
Travail sur l’énoncé
Provinces ( %)
0
( %) ( %) ( %) ( %)
Tableau 18 : Types d’intervention du maître : réactions au discours d’un élève
Les deux dimensions des interventions de l’enseignant qui différencient les classes Freinet
des autres classes sont donc les proportions de reformulations (un peu supérieures à
Freinet) et celles des évaluations (très minorées à Freinet). Pour trois des classes Freinet
on peut ajouter aussi la proportion des injonctions à poursuivre qui reste importante. En
conséquence, les réactions de l’enseignant au discours des élèves sont marquées à Freinet
par des dimensions qui sont davantage qu’ailleurs celles de rendre le discours audible et
beaucoup moins qu’ailleurs par celles de l’évaluation de ces discours. On pourrait dire qu’à
Freinet le maître accompagne davantage la parole de l’élève en la soutenant (soit en la
reformulant soit en demandant d’expanser son discours) et que ces enseignants valident ou
invalident immédiatement moins qu’ailleurs ces discours.
Regardons plus précisément encore les différences entre les interventions évaluatives :
Il s’agit toujours de dimensions d’un énoncé : ainsi dans cette séquence, l’enseignant réagit fois au
discours d’un élève.