Télécharger le tome 1 - IUFM

2.2. Usages différenciés des objets selon les classes
Les classes Freinet se caractérisent, entre autres, par une utilisation d’objets pédagogisés.
L’école va ici puiser des objets à l’extérieur de ses frontières mais pour répondre à ses propres
objectifs. Cela demande un travail important de décontextualisation/recontextalisation de la
part des maîtresses. Néanmoins, il n’existe pas de façon identique dans les deux classes
puisque la consigne n’est pas donnée aux mêmes moments des activités. Lorsque S présente
d’emblée le problème à résoudre (déplacer l’eau), les objets convoqués deviennent des
outils au service de ce problème. Ils ne relèvent plus de la sphère quotidienne. Les élèves
utilisent des récipients (inégalement efficaces) pour réaliser l’action demandée et pas des
pots de yaourts ou des bouteilles de shampooing détournés de leurs fonctions premières.
Ainsi, nous observons qu’ils ne voient pas, ou ne parlent pas de l’ancienne fonction de
l’objet. Dans la classe de F, la consigne arrive après 0 minutes. Les élèves peuvent pendant
ce premier temps manipuler toute une série d’objets à leur guise. La situation met donc
en présence un liquide (l’eau) et des récipients spécifiques (comme un pot de chocolat).
Les élèves, n’ayant pas construit encore d’autre cadre que celui lié à l’espace scolaire de
l’activité, produisent des discours basés sur leur quotidien hors-scolaire. Ils font semblant
de boire, de préparer une boisson chocolatée… C’est le discours de la maîtresse (F) qui va
canaliser puis interdire les activités de jeu d’illusion mises en place spontanément par les
élèves (jouer à faire comme si…). Dans les classes Freinet, si la maîtresse n’a pas établi
d’emblée, par l’intermédiaire de la consigne qu’on ne joue pas, qu’on ne fait pas semblant,
alors elle le rétablit dès que ce type de situation est construit par les élèves. Il existe certes
une différence temporelle entre les deux classes, mais dans les deux cas, les maîtresses
recontextualisent, par leurs énoncés verbaux, l’objet. Celui-ci est au service d’un travail ou
d’une consigne mais pas d’un jeu. Ici le travail scolaire est mis à distance des situations qui
feraient illusion. Ce n’est pas le cas de la classe de J qui déclare à la minute 0 « je vous ai
apporté des ciseaux pour faire semblant », à la minute ’ « tiens les comme si c’était des
ciseaux », et fera semblant de se couper le doigt à la minute ’. Les ciseaux en carton sont
des objets pédagogiques construits pour la séance. C’est donc la maîtresse qui les introduit
et qui les accompagne d’un discours basé sur le jeu du « faire comme si ». Cette situation
est très différente des deux précédentes. Dans l’école Freinet ces types de discours sont
portés uniquement par les élèves et sont recadrés systématiquement par les maîtresses.
Notons cependant que dans la classe de S, les élèves peuvent continuer à « faire semblant »
dès que la maîtresse ne les regarde plus (cf. les actions répétées de Camille qui mime les
gestes liés au ménage – à partir de la e minute). Ainsi le discours de la maîtresse pose
des limites qu’il ne faut pas franchir mais qui le sont hors de son regard. L’élève montre par
cette attitude la prise de conscience de ce qui doit être fait ou pas, la situation interdite étant
cachée. Lorsque des objets pédagogiques, fabriqués pour la séance, sont à l’œuvre dans
les deux classes Freinet, ils ont le statut d’outils et non pas d’objets d’étude. De plus, ils sont
transformés par les maîtresses et non pas créés comme le fait J. Cette distinction permet
d’éclairer le discours qui leur est associé. Une élève de la classe de S refuse d’utiliser
un flacon parce qu’il est troué. C’est une sorte de dysfonctionnement de l’objet qui est
mis en avant ici. Durant toute l’activité J nomme « ciseaux pour faire semblant » les deux
« lames » en cartons. Elle va demander aux élèves de couper du papier avec cet objet
malgré leurs réticences. Et ce n’est qu’à la fin de la séance qu’il sera question dans sa
phrase de conclusion de vrais et de faux ciseaux. Cette catégorisation en termes de vrais et
faux objets n’est jamais utilisée à l’école Freinet et serait peu pertinente aux vues des objets
fabriqués par les maîtresses.
IUFM Nord-Pas de Calais