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Année Mois<br />
Numéro<br />
corpus<br />
Éco<strong>le</strong> et<br />
Classe<br />
Nb TP<br />
consacrés<br />
aux SD<br />
TP/SD<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais<br />
TP SD / Total<br />
TP<br />
oct 0 Freinet B ,00%<br />
Année oct 0 Freinet B 0, 0%<br />
Année oct 0 Freinet A %<br />
Année oct 0 Freinet A %<br />
Année juin 0 Freinet B %<br />
Année juin 0 Freinet A 0 %<br />
Année janv 0 Freinet B %<br />
Année juin 0 Freinet B %<br />
Année janv 0 Freinet A 0 0 0%<br />
Année juin 0 Freinet A %<br />
Année janv Montaigne C %<br />
Année juin Montaigne C 0 %<br />
Année janv Freinet D %<br />
Année janv Freinet D 0%<br />
Année janv Freinet E %<br />
Année janv Freinet E 0 %<br />
Année janv Provinces F %<br />
Année janv Provinces F 0 %<br />
Année janv Provinces F 0 0 0%<br />
Année janv 0 Provinces F 0 %<br />
total 0<br />
moyenne %<br />
Tab<strong>le</strong>au 12 Longueur des SD<br />
L’importance des séances à SD courtes à Freinet peut être mise en relation avec une<br />
observation précédente : on trouve dans <strong>le</strong>s séances Freinet un certain nombre de SD<br />
consacrées à un seul élève. On peut penser qu’il y a un point commun entre <strong>le</strong> changement<br />
régulier d’interlocuteur élève à chaque nouvel<strong>le</strong> séquence dialoguée et la relative brièveté<br />
de ces séquences : comme si ces deux phénomènes instituaient un rythme interactionnel<br />
plutôt rapide, ce qui renforce l’hypothèse d’une habitude ou d’un contrô<strong>le</strong> des enseignantes<br />
sur <strong>le</strong>ur gestion des situations d’entretiens.<br />
Les SD à Freinet sont plutôt courtes mais nombreuses, el<strong>le</strong>s occupent une proportion<br />
importante du temps total de la séance. En moyenne, sur l’ensemb<strong>le</strong> des séances, ces SD<br />
occupent % du temps total. Neuf séances consacrent ce temps ou plus (jusqu’à %) aux<br />
SD : el<strong>le</strong>s se trouvent toutes à l’éco<strong>le</strong> Freinet (dans <strong>le</strong>s classes A, B et E). Les cinq séances<br />
observées dans <strong>le</strong>s deux classes non Freinet se situent en deçà de cette moyenne, aucune<br />
de ces séances n’accorde plus d’un quart du temps total aux séquences dialoguées.<br />
Le temps accordé aux SD dans <strong>le</strong>s classes Freinet tempère l’impression de morcel<strong>le</strong>ment<br />
de l’interaction qui peut surgir de l’analyse précédente : certes <strong>le</strong>s séquences sont de durée<br />
courte ou moyenne, mais el<strong>le</strong>s occupent du quart jusqu’à plus de la moitié du temps total de<br />
la séance. Ce ne sont pas des événements aléatoires, liés à des occasions, plus ou moins<br />
saisies au vol par <strong>le</strong>s enseignantes.<br />
3.5. Trilogues<br />
Pour terminer ce panorama de l’organisation interactionnel<strong>le</strong> des séances de rituel ou<br />
d’entretiens du matin, il faut signa<strong>le</strong>r <strong>le</strong> fait que dans de ces séances, un dialogue se
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