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séances a provoqué un petit peu plus d’initiatives individuel<strong>le</strong>s (ajouts, reformulations, etc.)<br />
ou de confrontation entre élèves que la première. Cette variation rapproche cette classe des<br />
classes C et A qui présentent une même variation importante d’une séance à l’autre de la<br />
forme des échanges entre élèves (de % à % pour la classe C et de 0% à % dans la<br />
classe A). Comme <strong>le</strong> nombre des TP concernés est souvent très petit, cela ne permet pas<br />
probab<strong>le</strong>ment de donner à ce critère un rô<strong>le</strong> important dans la caractérisation des classes,<br />
ces variations de productivité des échanges entre élèves pouvant être liés à des facteurs<br />
conjoncturels (intérêt pour <strong>le</strong> thème de discussion, événement divers retentissant sur <strong>le</strong>s<br />
confrontations entre élèves, etc.).<br />
En 00 , j’opposais <strong>le</strong>s quatre classes Freinet et la classe C en soulignant que cette dernière<br />
« se caractérise par une diminution du contrô<strong>le</strong> de l’enseignante et une augmentation de la<br />
coopération entre élèves donne l’impression de laisser aux élèves une plus grande latitude<br />
d’expression que dans <strong>le</strong>s classes A et B : <strong>le</strong> temps augmente ainsi que la paro<strong>le</strong> des élèves,<br />
la maîtresse semb<strong>le</strong> avoir laissé libre cours à l’expression des élèves, qui semb<strong>le</strong>nt s’insérer<br />
dans <strong>le</strong> dialogue de manière plus autonome » (Delcambre, 00 b).<br />
Les classes Freinet au contraire étaient caractérisées par un contrô<strong>le</strong> relativement important<br />
de la maîtresse dans la gestion du dialogue et des interventions entre élèves peu abondantes,<br />
mais plutôt productives dans <strong>le</strong> développement du dialogue.<br />
L’ajout de la classe F ne modifie guère ce panorama : à la fois el<strong>le</strong> ressemb<strong>le</strong> aux classes<br />
Freinet par l’importance de la présence de la maîtresse dans <strong>le</strong> dialogue, mais el<strong>le</strong> présente<br />
des écarts importants d’une séance sur l’autre dans la productivité de ces échanges entre<br />
élèves, ce qui met en lumière une ressemblance avec <strong>le</strong>s classes C non Freinet et A Freinet.<br />
Cela peut permettre peut-être de scinder <strong>le</strong> groupe des classes Freinet en constituant un<br />
ensemb<strong>le</strong> des classes A, C et F sur ce critère de l’importante variation des énoncés répétitifs<br />
selon <strong>le</strong>s séances, sachant que la classe C est de toute façon particulière par l’allègement<br />
de la présence verba<strong>le</strong> de la maîtresse dans la dernière séance observée, assez étonnante,<br />
mais peut-être margina<strong>le</strong>, en fin de compte.<br />
2.5. Que conclure ?<br />
Si l’on croise <strong>le</strong>s cinq critères décrits ci-dessus, il est possib<strong>le</strong> de regrouper des classes<br />
sur la base de ressemblances partagées et d’identifier <strong>le</strong>s éléments sur <strong>le</strong>squel<strong>le</strong>s el<strong>le</strong>s<br />
divergent.<br />
Durée de la<br />
séance<br />
Rythme des<br />
échanges<br />
Institutionnalisation<br />
du dialogue<br />
Contrô<strong>le</strong> du<br />
dialogue par la<br />
maîtresse<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais<br />
Productivité des<br />
échanges entre<br />
élèves<br />
Classe A Brève Variab<strong>le</strong> Oui Fort Variab<strong>le</strong><br />
Classe B Longue Variab<strong>le</strong> Oui Fort Plutôt forte<br />
Classe C (non Freinet) Longue Rapide Non Plutôt faib<strong>le</strong> Plutôt forte<br />
Classe D Longue Lent Oui Fort Plutôt forte<br />
Classe E Longue Lent Oui Fort Plutôt forte<br />
Classe F (non Freinet) Longue Variab<strong>le</strong> Non Fort Variab<strong>le</strong><br />
Tab<strong>le</strong>au 5 Structure de la communication : synthèse<br />
Ainsi, <strong>le</strong>s classes Freinet et non Freinet s’opposent sur la présence ou l’absence d’explicitation<br />
des règ<strong>le</strong>s de prise de paro<strong>le</strong> et sur l’institution de rô<strong>le</strong>s de locuteurs pour <strong>le</strong>s élèves. C’est<br />
<strong>le</strong> seul critère qui <strong>le</strong>s unit et <strong>le</strong>s différencie des deux autres classes.<br />
Cela dit, à l’intérieur du groupe des classes Freinet, trois classes peuvent être rapprochées<br />
(B, D et E) : <strong>le</strong>s entretiens du matin sont d’une durée longue ou moyenne, <strong>le</strong> contrô<strong>le</strong> des