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qui a été présenté. Ce fonctionnement est à l’opposé de ce que l’on peut observer dans <strong>le</strong>s<br />
classes Freinet qui visent à institutionnaliser <strong>le</strong>s prises de paro<strong>le</strong> et qui articu<strong>le</strong>nt différents<br />
statuts de locuteurs.<br />
2.4. Contrô<strong>le</strong> du dialogue col<strong>le</strong>ctif et productivité des échanges entre élèves<br />
La question de l’autonomie de paro<strong>le</strong> des élèves, dont <strong>le</strong>s interventions sont généra<strong>le</strong>ment<br />
prises en sandwich entre deux interventions de la maîtresse avait alimenté <strong>le</strong> rapport<br />
précédent. El<strong>le</strong> renvoie à une interrogation sur la réalisation de ce modu<strong>le</strong> de base du<br />
dialogue pédagogique (question du maître/réponse de l’élève/validation du maître). Il<br />
s’agissait de voir s’il peut laisser place à une autonomisation des échanges entre élèves, et<br />
dans quel<strong>le</strong> proportion. L’idée qui sous-tend la construction de ce critère est que l’instauration<br />
d’un dialogue entre élèves permettrait de développer des aptitudes langagières, plus que<br />
<strong>le</strong> comportement de réponse aux questions de l’adulte. L’indicateur choisi est donc la<br />
proportion des échanges entre élèves, en dehors des questions de la maîtresse, autrement<br />
dit <strong>le</strong> nombre de tours de paro<strong>le</strong> pris en charge par <strong>le</strong>s élèves entre deux questions ou<br />
interventions de la maîtresse, rapporté au nombre total de tours de paro<strong>le</strong> recueillis dans<br />
chaque interaction (Delcambre, 00 b).<br />
L’étude avait porté alors sur <strong>le</strong>s classes A, B, C, D et E ; il est possib<strong>le</strong> aujourd’hui d’ajouter<br />
<strong>le</strong>s résultats de la classe F :<br />
Classe F<br />
/<br />
( %)<br />
janv janv janv 0 janv<br />
<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais<br />
/<br />
( %)<br />
/<br />
( %)<br />
/ 0<br />
( %)<br />
Tab<strong>le</strong>au 3 Les échanges entre élèves (classe F) rapportés au nombre total de tour de paro<strong>le</strong>s de<br />
l’interaction observée<br />
Ces résultats placent la classe F parmi cel<strong>le</strong>s qui instaurent un contrô<strong>le</strong> important, voire<br />
fort, sur <strong>le</strong> dialogue en classe : il y a peu d’espace pour des échanges entre élèves dans<br />
ces séances. Cela rapproche cette classe de ce qui avait été observé des classes Freinet,<br />
et la distingue nettement de l’autre classe non Freinet (la classe C) qui se caractérisait au<br />
contraire par une diminution forte de la présence de l’enseignant, au fil des observations,<br />
laissant jusqu’à % à des interactions directes entre élèves.<br />
Une deuxième observation permet d’affiner l’analyse : cel<strong>le</strong> de la forme de ces échanges<br />
entre élèves, placés dans <strong>le</strong>s interstices du dialogue organisé par la maîtresse. L’idée est<br />
d’observer à quoi sont consacrés ces échanges latéraux entre élèves. S’agit-il de forme de<br />
construction du dialogue, par reprise, ajout, reformulation, discussion, etc., ou d’énoncés<br />
parallè<strong>le</strong>s, répondant dans la même forme et de manière successive à la question de la<br />
maîtresse ? Pour ce faire, je propose <strong>le</strong>s tab<strong>le</strong>aux suivants où sont indiquées <strong>le</strong>s proportions<br />
d’énoncés répétés dans <strong>le</strong>s moments d’échanges entre élèves (Delcambre, 00 b).<br />
Classe F<br />
/<br />
janv janv janv 0 janv<br />
%<br />
/<br />
%<br />
Tab<strong>le</strong>au 4 Les échanges en parallè<strong>le</strong> rapportés au nombre d’enchaînements élèves/élèves<br />
La classe F présentent une variation importante du taux d’échanges en parallè<strong>le</strong> : de<br />
presque la moitié à à peine un dixième des échanges entre élèves. Ainsi on peut postu<strong>le</strong>r<br />
que malgré <strong>le</strong> faib<strong>le</strong> nombre de ces échanges entre élèves, <strong>le</strong> dialogue des trois dernières<br />
/<br />
%<br />
/<br />
%