Télécharger le tome 1 - IUFM

Présentation de la recherche
0
IUFM Nord-Pas de Calais
Yves REUTER
Professeur des universités
Université de Lille III
Équipe THEODILE
Ce rapport s’appuie sur la recherche subventionnée par l’lUFM du Nord-Pas-de-Calais,
Effets d’un mode de travail pédagogique « Freinet » en REP (R / Riu / 0 /0 - 0 -0 - 00
- - - 00 ) qui visait à approfondir et à spécifier certains résultats obtenus dans le cadre
d’investigations antérieures (ERTe 0 : Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec
scolaire) soutenues par la Direction de la Recherche du Ministère de l’Éducation Nationale
et qui ont fait l’objet d’un rapport précédent (Y. Reuter, dir., 00 : Démarches pédagogiques
et lutte contre l’échec scolaire - 00 - 00 , document tapuscrit, tomes). Il convient donc
d’en rappeler les éléments essentiels avant de présenter plus précisément les principes de
cette nouvelle recherche.
1. Éléments d’histoire de la recherche ERTe 1
Le groupe scolaire Concorde, situé dans le REP de Mons-en-Barœul, a été pris en charge
par une nouvelle équipe d’enseignants se réclamant de la pédagogie Freinet à la rentrée
scolaire 00 .
Cette équipe est arrivée dans un groupe scolaire (école maternelle Anne Franck ; école
élémentaire Hélène Boucher) dont la réputation s’était cristallisée autour de résultats scolaires
problématiques et d’un climat de relative violence engendrant une baisse tendancielle des
inscriptions, qui risquait d’entraîner la fermeture de classes.
Le projet alors mis en place a résulté de la convergence de deux logiques principales :
celle de certains membres de la « Régionale » de l’ICEM (Institut Coopératif de l’École
Moderne) qui souhaitaient pouvoir travailler ensemble afin d’élaborer et de mettre en œuvre
un projet pédagogique commun, de la petite section au CM et celle de l’inspecteur de la
circonscription qui cherchait des moyens pour «remonter» ce groupe et lutter contre l’échec
scolaire, dans un environnement social caractérisé par une grande précarité.
De fait, la concrétisation de ce projet est attribuable, en majeure partie, à la ténacité de cet
IEN et à l’intelligence institutionnelle qu’il a déployée (montage du dossier, communication
et négociation avec la hiérarchie, l’équipe pédagogique alors en place, les syndicats, la
municipalité...). Il a de surcroît souhaité que ces changements s’accompagnent de la mise
en œuvre de deux principes : maintenir les fonctionnements « ordinaires » d’une école
de quartier afin d’éviter l’instauration d’une expérimentation « vitrine » et de se donner les
moyens d’appréhender ce qui est attribuable aux dispositifs installés, sans autre apport
spécifique ; soumettre cette expérience - a- typique dans le paysage scolaire français - à
une recherche évaluative afin de mieux en comprendre les intérêts et les limites.
C’est dans ce cadre que des contacts ont été noués avec l’équipe de recherche THEODILE
et que le projet de recherche a été élaboré au travers de réunions, formelles et informelles,
Sur cette histoire et les problèmes qu’elle soulève, ainsi que sur les principes méthodologiques et
leur discussion, voir Reuter et Carra, 00 .