MEMOIRE - SCD

1.2. Critiques quant à l’élaboration du jeu
Discussion
De manière générale, nous avons apprécié la démarche de création de notre
matériel ainsi que la phase d’expérimentation de celui-ci. En effet, explorer un jeu
dont nous sommes à l’origine a constitué, pour nous, un cheminement vers la
maîtrise des tenants et des aboutissants de ce support. Lors de sa confection, notre
objectif principal résidait en son caractère adapté aux enfants auxquels il est
adressé. Pouvoir l’utiliser avec les patients, écouter leurs réponses et rebondir
dessus, recevoir leurs remarques, envisager et effectuer des réajustements, sont
autant d’éléments ayant rendu cette démarche intéressante.
Toutefois, nous avons consacré beaucoup de temps à la création et à la
fabrication pratique du matériel, au détriment de celui qui nous était imparti dans nos
projets initiaux pour l’expérimentation et l’apport de toutes les modifications
susceptibles d’améliorer le jeu.
Dans l’ensemble, certaines qualités de ce matériel sont ressorties, tant de notre
propre expérience que des remarques des patients et orthophonistes l’ayant
découvert.
Certaines concernent la présentation du jeu. L’aspect esthétique des
illustrations ainsi que les noms des jeux ont plu aux enfants. De même, les
orthophonistes ont mis en avant dans leurs commentaires un caractère visuellement
attractif, qui rend la manipulation du jeu agréable. De plus, la décomposition du
matériel en plusieurs jeux indépendants semble correspondre aux modalités
temporelles de prise en charge orthophonique. Aussi, nous avons pu constater nous-
mêmes que le passage d’un jeu à l’autre relance l’enfant dans une perspective
d’attention. Ce regain de concentration, également imputable à la variété des
supports (cartes, fiches, jetons), rend la séance plus dynamique.
Par ailleurs, renforcer la notion de « famille de mots » s’est révélé pertinent
auprès des patients présentant un retard de langage ou ses séquelles, dès le CP et
même auprès des plus grands. Etant donné les résultats obtenus aux pré-test et
post-test (exposés ci-avant), les principes de construction des mots, bien qu’abordés
en milieu scolaire, restaient très flous pour la majorité de nos sujets. Ceux-ci ont
tendance à faire primer les champs sémantiques sans tenir compte des
ressemblances formelles entre mots d’une même famille. Approcher la dérivation
morphologique avec de nombreux items à l’appui a donc tout son sens, pour
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